微班会在班级管理实践中的尝试

杨晓翠

摘 要：伴随着我国教育事业的不断发展和进步，对于人才的要求和标准也越来越高。学生自身的自控能力较差，很容易受到外界因素的影响和诱惑，所以班主任需要在开展教学活动的同时进行班级管理。微班会作为教学管理的一种新模式，深受班主任和学生的青睐。班主任应该积极应用微班会促进班级整体发展和成长。

关键词：微班会;班级管理;实践

班主任在日常的班级管理工作中，更注重为学生讲解相应的理论知识，提高他们的文化成绩和班级的整体成绩，往往忽视对于班级内部的管理和把控，因此对于教育整体发展产生了一定的阻碍。为了我国教育事业的不断发展和革新，必须让班主任清晰明了地意识到班级管理在日常学习生活中的重要意义和积极作用，它不仅可以帮助任课教师提升课堂的质量和效率，达到预期的教学目标和效果，还可以让学生在日常的学习过程中养成良好的学习习惯，促进其自身的发展和成长。

一、发挥学生的主观能动性

班级管理的主体是学生，班主任应该明确自己在管理活动中的位置。首先，班主任应该了解班级事务有哪些，需要怎样进行班级管理工作才能使得自己的班级管理水平和能力有效提升。其次，班主任在开展微班会的同时，需要充分地发挥学生自身的主体地位，让其在班级管理工作实施的过程中针对存在的问题或者是可能发生的问题进行讨论和研究，提出相应的建议。这样班主任在安排班级事务时才能符合学生的实际情况、符合班级的实际情况，从根源上提升班级管理的水平。最后，班主任需要培养学生自身的管理意识，让他们积极地参与到班级管理活动中。例如，班主任在微班会的开展过程中，需要还学生加入讨论中，让其拥有充足的时间和空间表达自己的想法和见解，这样不仅可以满足他们的学习需求和个人需要，而且可以营造轻松愉悦的交流环境，使得学生通过与班主任之间的思想交流、对接、碰撞，产生深刻的体验和感受，将相应的管理理念转化为自己的信念[1]。

二、发挥微班会的针对性

微班会的开展，可以进一步帮助班主任提升班级管理的实效性，其简短、精准的特点使得微班会的针对性得以发挥。因为微班的时间较短，所以只是适合处理较小的班级事务，这样就可以让班主任将班级事务变得具体和简明，一些细小的班级事务也可以被发现。例如，在开展微班会的同时，班主任可以让学生围绕着同一个主题开展讨论和研究，针对下一次的班会进行活动安排等。这样不仅可以让其在有限的时间内认真地完成一件班级事务，同样也可以让他们养成良好的生活习惯和学习习惯，有针对性地完成一件事情。微班会的开展可以让学生在此过程中总结相应的管理经验，解决班级事务中存在的问题[2]。

三、发挥微班会的随机性

班级事务有一个重要的特点，就是不确定性。班级事务出现得很突然，在班主任和學生没有准备的情况下，会产生一些突发事件，因此班主任应该制订相应的应急措施，将突发事件处理妥当。但在现阶段的传统班会中，一般情况下需要40分钟至1个小时，准备一次班会需要耗费班主任大量的精力和时间，并且多数的班会虽然热闹，但效果并不理想，班主任在大部分时间内都是为学生灌输相应的管理思想，长此以往学生就会逐渐产生厌倦感和疲惫感，不能将自己的全部精力和注意力都集中在班会上。因此班主任应该转变班会的形式，不再通过固定的时间、固定的内容、固定的模式来提升班级管理的水平。例如，班主任可以结合自己班级出现的突发事件，让学生结合事件进行详细的分析和解读，可以随时随地地针对突发事件进行应急处理。

四、发挥微班会的灵活性

微班会开展的时间具有一定的灵活性，例如，在课余时间班主任可以组织全体学生针对如何利用课间休息时间进行讨论，并在此基础上改变微班会开展的场地，可以在室内，同样也可以在室外，这样不仅可以激发学生参与班级管理的主动性和积极性，还会大大节约时间。这样不仅可以让班主任利用零碎的时间开展微班会，充分发挥其优势和长处。还可以进一步让学生对于班级管理建立初步的认知和了解[3]。

通过对微班会在班级管理活动中的应用和实施进行深入的分析和探讨，可以让班主任充分意识到微班会的重要作用和积极意义，在原有的基础上优化并且调整微班会模式，从而激发学生参与活动的主动性和积极性，提升自身的参与感和体验感，为后续的班级管理奠定良好的基础。

参考文献：

[1]赵冬冬.制度公正、审议民主抑或个人权威：中小学班级管理的政治哲学探讨[J].教育学术月刊，2019（1）：36-43.

[2]张林.小学班级管理的现状分析及改进对策[J].教学与管理，2017（3）：80-82.

[3]刘良.班主任在班级管理中的作用体现[J].文学教育（下），2020（6）：176-177.