小学语文阅读与写作的一体化教学反思

杨雅欣

摘 要：众所周知，在小学语文课堂中阅读与写作十分重要，阅读与写作教学是相辅相成的，只有增加学生的阅读量，才能在写作训练中有话可写。借助阅读拓宽学生的知识面，能够使学生在写作方面有更深入、自主的思考。

关键词：小学语文;阅读;写作;教学反思

本文就小学语文阅读与写作的关系进行了探讨分析，提出了相应的措施。身为语文教师，需从多个方面关注学生的学习，同时也要注重学生综合素质的提升。本文便是读与写一体化的详细教学措施。

一、阅读与写作一体化

（一）通过阅读带动写作

在阅读书籍的过程中，学生写作水平也得到了提升，因为阅读中一定会积累一些优美的、有意义的词句，而这些词句便可以为习作增光添彩。阅读和写作相辅相成，阅读积累是进行写作的基础，因此，教师需要激发学生的阅读兴趣，使其自愿阅读课外书籍，在最大限度上增加写作积累。

（二）通过多写督促阅读

对于写作，从另外一个层面来说就是换一种方法检验学生阅读的成果，通过书写的方式来进行语言表达，通过文字将无法用语言表达的感情表达出来，将对事件的深刻思考表达出来。因此，写作变相监督了学生的阅读。

二、实施阅读与写作一体化的策略

（一）侧重点是全体学生

在小学语文教学中，任课教师面对的是全体学生，教学目标是使所有学生都得到不同程度的发展，阅读与写作能力都得到充分的提升。在小学语文课堂上，任课教师需要调动所有学生的积极性，使其全部参与到课堂之中。例如，在学习《画杨桃》这篇文章的时候，让学生拿出纸笔，画他们心目中杨桃的样子，每一位学生均可展开想象，充分思考，大胆动笔，画好之后还可以相互欣赏、评价。学生互评完毕，教师再进行课文教学。这个过程不仅使课堂气氛变得轻松，还锻炼了学生思考问题的能力，教师也知晓了学生的思维活跃程度。

（二） 扩大学生的阅读范围，提升写作能力

如今的小学语文教学侧重提升学生的综合素养，即在学习汉语言的基础之上熟练应用。例如，在对以亲情为主题进行描写的时候，不再一味重复“母亲在暴雨下给我送伞”“父亲连夜送生病的我去医院”等老套的写作模式。在写作中，学生需要有自己的思维以及对事件的真实感受。教师的任务便是指导学生在生活中积累，写真实情感，坚定自己的信念，不要人云亦云。久而久之，学生乐于去图书馆、互联网等公共资源网去查阅资料，充实自己，丰富自身的课外积累，从而激发自身潜在的写作能力，达到心中所想均能用文字描写出来，心中情怀均能以语言述说出来。

（三）保证写作的真情实感

众所周知，作文具有真情实感，读者才会产生情感共鸣，只有这样，阅读此文章的读者才会更好地体会到这篇文章所传达出来的意思。换言之，便是要从生活中寻找写作的灵感，使文章贴近生活，便于读者更好地理解。像《地震中的父與子》《慈母情深》等这些文章均贴近生活，能够让读者产生共鸣，才更打动人心。因此，教师除了布置写作任务之外，还可布置一些学生力所能及的小

事作为作业，让其认真完成，从中体验生活，体验生活中的真情实感，这样写作中才会有真情流露。

（四）深度剖析文章内容且合理分配内容

作为一名小学语文教师，需要在上课之前深入了解上课的内容，思考如何以更好的方式将知识传递给学生。通过撰写教学设计理清教学思路，将知识结成一张相互联系的网络图，此目的是让学生在学习的过程之中建立知识体系。在此基础之上，应注意写作为主、阅读为辅的教学方式，通过阅读教学与写作教学相结合，充分提高学生的阅读和写作能力。例如，在讲解说明性比较强的文章时，应引导学生阅读，讲解相应的说明方法，而不是直接灌输所表达的情感，让学生在说明方法中举一反三，有能力阅读更多类似的文章，提高自己的阅读能力，从而按图索骥学写说明文。身为教师更多的应该是客观传递阅读技巧，而不是主观引导文章思想与情感。

（五）整理关于写作与阅读的相关资料

身为教师，不宜将目光局限于现有的课内文章，应多多寻找课外的阅读或写作资源，从课外的相关阅读书籍之中取其精华，去其糟粕，然后与学生分享，鼓励学生去阅读，使其视野得到拓宽，积累愈加丰富。在阅读过程中，学生会有自己对文章的相应思考，这也从侧面锻炼了他们的思维能力。因为对于小学生来说，踏实的积累与灵活的思维是最为重要的，小学是一个人学习的开

端，小学语文地基必须打好，只有这样，才能去追寻更广阔的知识舞台。

三、结语

综上所述，阅读与写作是不可分家的，是同为一体的。身为一名小学教师，应在教学中对学生进行正确引导，激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作能力。通过阅读带动写作，同时通过写作督促阅读积累。长时间坚持，必能取得良好成绩，同时对语文核心素养的提升有着极大的帮助。希望本文能够为相关工作者提供有效的指导、帮助。

参考文献：

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