小学语文阅读与写作的一体化教学反思
2021-09-12杨雅欣
杨雅欣
摘 要:众所周知,在小学语文课堂中阅读与写作十分重要,阅读与写作教学是相辅相成的,只有增加学生的阅读量,才能在写作训练中有话可写。借助阅读拓宽学生的知识面,能够使学生在写作方面有更深入、自主的思考。
关键词:小学语文;阅读;写作;教学反思
本文就小学语文阅读与写作的关系进行了探讨分析,提出了相应的措施。身为语文教师,需从多个方面关注学生的学习,同时也要注重学生综合素质的提升。本文便是读与写一体化的详细教学措施。
一、阅读与写作一体化
(一)通过阅读带动写作
在阅读书籍的过程中,学生写作水平也得到了提升,因为阅读中一定会积累一些优美的、有意义的词句,而这些词句便可以为习作增光添彩。阅读和写作相辅相成,阅读积累是进行写作的基础,因此,教师需要激发学生的阅读兴趣,使其自愿阅读课外书籍,在最大限度上增加写作积累。
(二)通过多写督促阅读
对于写作,从另外一个层面来说就是换一种方法检验学生阅读的成果,通过书写的方式来进行语言表达,通过文字将无法用语言表达的感情表达出来,将对事件的深刻思考表达出来。因此,写作变相监督了学生的阅读。
二、实施阅读与写作一体化的策略
(一)侧重点是全体学生
在小学语文教学中,任课教师面对的是全体学生,教学目标是使所有学生都得到不同程度的发展,阅读与写作能力都得到充分的提升。在小学语文课堂上,任课教师需要调动所有学生的积极性,使其全部参与到课堂之中。例如,在学习《画杨桃》这篇文章的时候,让学生拿出纸笔,画他们心目中杨桃的样子,每一位学生均可展开想象,充分思考,大胆动笔,画好之后还可以相互欣赏、评价。学生互评完毕,教师再进行课文教学。这个过程不仅使课堂气氛变得轻松,还锻炼了学生思考问题的能力,教师也知晓了学生的思维活跃程度。
(二) 扩大学生的阅读范围,提升写作能力
如今的小学语文教学侧重提升学生的综合素养,即在学习汉语言的基础之上熟练应用。例如,在对以亲情为主题进行描写的时候,不再一味重复“母亲在暴雨下给我送伞”“父亲连夜送生病的我去医院”等老套的写作模式。在写作中,学生需要有自己的思维以及对事件的真实感受。教师的任务便是指导学生在生活中积累,写真实情感,坚定自己的信念,不要人云亦云。久而久之,学生乐于去图书馆、互联网等公共资源网去查阅资料,充实自己,丰富自身的课外积累,从而激发自身潜在的写作能力,达到心中所想均能用文字描写出来,心中情怀均能以语言述说出来。
(三)保证写作的真情实感
众所周知,作文具有真情实感,读者才会产生情感共鸣,只有这样,阅读此文章的读者才会更好地体会到这篇文章所传达出来的意思。换言之,便是要从生活中寻找写作的灵感,使文章贴近生活,便于读者更好地理解。像《地震中的父與子》《慈母情深》等这些文章均贴近生活,能够让读者产生共鸣,才更打动人心。因此,教师除了布置写作任务之外,还可布置一些学生力所能及的小
事作为作业,让其认真完成,从中体验生活,体验生活中的真情实感,这样写作中才会有真情流露。
(四)深度剖析文章内容且合理分配内容
作为一名小学语文教师,需要在上课之前深入了解上课的内容,思考如何以更好的方式将知识传递给学生。通过撰写教学设计理清教学思路,将知识结成一张相互联系的网络图,此目的是让学生在学习的过程之中建立知识体系。在此基础之上,应注意写作为主、阅读为辅的教学方式,通过阅读教学与写作教学相结合,充分提高学生的阅读和写作能力。例如,在讲解说明性比较强的文章时,应引导学生阅读,讲解相应的说明方法,而不是直接灌输所表达的情感,让学生在说明方法中举一反三,有能力阅读更多类似的文章,提高自己的阅读能力,从而按图索骥学写说明文。身为教师更多的应该是客观传递阅读技巧,而不是主观引导文章思想与情感。
(五)整理关于写作与阅读的相关资料
身为教师,不宜将目光局限于现有的课内文章,应多多寻找课外的阅读或写作资源,从课外的相关阅读书籍之中取其精华,去其糟粕,然后与学生分享,鼓励学生去阅读,使其视野得到拓宽,积累愈加丰富。在阅读过程中,学生会有自己对文章的相应思考,这也从侧面锻炼了他们的思维能力。因为对于小学生来说,踏实的积累与灵活的思维是最为重要的,小学是一个人学习的开
端,小学语文地基必须打好,只有这样,才能去追寻更广阔的知识舞台。
三、结语
综上所述,阅读与写作是不可分家的,是同为一体的。身为一名小学教师,应在教学中对学生进行正确引导,激发学生的阅读兴趣,提高学生的写作能力。通过阅读带动写作,同时通过写作督促阅读积累。长时间坚持,必能取得良好成绩,同时对语文核心素养的提升有着极大的帮助。希望本文能够为相关工作者提供有效的指导、帮助。
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