产教融合视域下高校日语专业海外实践教学模式探究

陆琰

【摘 要】本文阐述产教融合视域下高校日语专业海外实践教学模式建设的必要性，并对日语专业海外实践教学模式的优势、日语专业海外实践教学模式的建立、日语专业海外实践教学模式的保障机制等方面进行探讨。

【关键词】产教融合 日语专业 实践教学

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）15-0139-02

高校日语专业人才培养中需要重视学生跨文化交际能力，尤其是在产教融合背景下，以产业为导向，优化人才培养的方案。因此，如何实现这一人才培养的要求，改革教学模式，适应社会发展的需要是高校需要重点考虑的问题。高校日语专业可以选择海外实践教学的模式，以优化人才培养的目标，提升学生的交际能力和实践能力，促进学生的全面发展，从而更好地适应社会发展。

一、产教融合视域下高校日语专业海外实践教学模式建设的必要性

在产教融合背景下，各个学校在进行人才培养的过程中，都需要注重将产业与教学深度融合，实现人才培养、科学研究以及科技服务的一体化。在日语教学过程中，则更需要将社会发展的变化和语言学理论的发展结合起来。在全球经济一体化的背景之下，国际的文化交流与贸易合作日趋频繁。顺应这一形势，高校的日语教学目标也做出了相应的调整，更侧重于培养具有较强跨文化交流能力和实践能力的专业人才。这一转变引发了教学改革，促进了海外实践教学模式的发展。

在语言学习中，跨文化交流是最常见的方法。语言不能够脱离文化而独立存在，这就决定了语言教学需要在文化的背景下开展。因此，作为日语学习者，既需要掌握基本的词汇、语法等知识体系，也需要掌握与日语群体进行高效交流的能力，同时能够了解对象国通过语言来表达价值观念的方法，了解对象国的社会文化并具备相应的交际能力。

但是，传统的高校日语专业教学模式无法满足学生跨文化交流的需要，尤其是在中国跨文化教育较为落后的背景下，学生对日本的交际方式、社会习俗和价值观念都不够了解，这对学生日后的工作会产生不利的影响。因此，建立海外实践教学模式，实现教学与企业、社会发展的深度结合，可以有效地提升日语专业人才培养的水平。

二、日语专业海外实践教学模式的实践探索

（一）日语专业海外实践教学模式的优势

在明确人才培养目标的基础上，构建日语专业海外实践教学模式，用以提升专业课程的教学效果。在日语专业海外实践教学模式的构建中，终极目标是为了提升学生的跨文化能力，提高他们的综合素质。所以在建立海外实习基地、学生海外训练基地时，应以能力提升作为突破口，做到通过学生实践带动整体的课程体系、师资队伍建设、教学管理等综合进步，进而辅助学校的体系系统变革，将海外实习、海外实训的环节纳入日语专业人才培养体系建设的过程中，使人才培养得到完善，并贯穿整个专业文化教育的始终，最终培养学生对日本文化、日本社会等方面问题的客观审视的态度。在跨文化相互接触的过程中，努力提升个人的适应能力以及跨文化的交际技能。在提高个人专业素质的基础之上，促进学生外语交流能力，满足跨文化交际能力提升的要求。

海外实践教学模式最大的优势就在于，可以在实训实践的过程中为学生提供自然纯粹的语言环境，也可以让他们在相对真实的工作环境中体验到对象国文化的实际情况，从而为接下来的个人发展和就业生涯带来直接的有效的帮助。学生也可以在语言对象国家通过语言表达的实操训练，更深入地了解日语这门语言，进而更深刻地了解日语使用中的各类细节和社会环境之间的搭配。特别是通过比较中国和日本文化的差异，可以对日本人、日本国家、日本文化树立一种客观对待、辩证审视的态度，培养出跨文化交际时的适应能力。这对学生的交际能力提高和岗位实践能力提升有着很大的帮助，是其他教学模式无法比拟的。

此外，结合高校教学改革打造海外实践模式也对整体的教育教学改革推进有着直接的推动作用，可以给教学改革带来十分有益的经验和实践依据，从而使得日语教学的改革能够朝更好的方向推进。

（二）日语专业海外实践教学模式的建立

首先，在具体的实践过程中，需要结合日方的实际情况建立海外实习基地，派遣海外实习生。近年来，中国经济的快速腾飞以及对外沟通的日益频繁，为国际教育的沟通带来了极大便利，这也成为高校大学生进行海外实习的有利条件。海外实习制度得以建立，其中最有名的就是IBM项目，也就是选拔优秀的大学生在校期间参与IBM的项目。结合科研开发项目等活动获得实训机会。在一些一线城市，比如北京、上海、广州、深圳等，大部分高校都和海外实习机构制订了相关的计划，与跨国企业也有部分合作，这对学生远赴英国、美国、西班牙等国家实现长期项目而言，起到了重要的保障作用，也积累了大量的宝贵经验。借鉴这些成功的案例，结合日语专业的实际，在日本劳动力不断短缺的情况下，中国高校日语教育方面也开始逐步采取這类方式开展相关工作，比如大连外国语学院、长沙学院等就结合这方面的内容建立了海外实习制度。长沙学院和日本的GDP公司紧密合作，打造了相关的包括宾馆、住宿、酒店实习等在内的实习实践教学基地，由学生自主地发起申请，结合筛选、面试能力提升等方面的内容，分批次派遣赴日实践，收到了不错的效果。其中很多学生在日本和正式员工一样获得了相关的工作待遇。在每个时期学校应当安排专职的辅导员予以负责，对学生进行技术、专业以及生活上的指导，使学生能够在实习期间充分提升个人的水平，也可以让他们的生活水平和在国内基本相似。此外，相关公司还会给研究生提供就业咨询推荐服务，如果学生的具体表现获得认可，那么学生有机会在日本继续就业。因此，除了地处一线城市的高校，在西南地区的高校也纷纷开始行动起来，加入这一海外实践教学的行列中。如广西外国语学院和中国人民对外友好协会服务中心（简称中外服）签订了合作协议，每年定期派送优秀的本科生前往日本的各大酒店开展为期3个月的酒店实习。学生在日本酒店实习，进入真实的语言环境与客人进行沟通，领取相应的劳动报酬。既锻炼了语言交际能力，又体会到了劳动所得的来之不易，为学生返校后树立明确的学习目标、更努力地学习打下了良好的基础。

其次，在大学生海外实践基地建设过程中，信息员制度的建立与完善也十分重要。由于海外实践教学属于远程委托性的实践教学，因此，在如何有效地指导和管理等方面，需要在充分考虑实际情况的基础上做出相应的设计，其中，很多的细节目前还处于探索之中。比如，广西外国语学院建立了相关的学生选拔、海外实习管理办法及系列规章制度，从学生的报名、培训、选拔、面试到赴日手续办理、信息反馈等环节都实现了规范处理，有专门的教师作为信息员负责进行相关的沟通，给学生的赴日学习打下了十分坚实的基础，也让学生在实习过程中和日方的沟通比较顺利。这得益于信息员制度的建立，也使得校方、中外服务机构、日方企业及学生家长四方面都能够及时地交换信息，确保实习实践活动的顺利推进。中方根据日方企业的用人需求，建立了相关的人才选聘制度，开设了中文专线保持和实习生的联系，给他们就业提供面试指导、岗位推荐，这对其个人发展起到了重要的促进作用。

最后，应当将海外实践教学纳入各个高校日语专业的人才培养方案中，只有这样才可以真正地提升学校及学生的重视程度。学生赴日实习实践的时间大致可以分为三个月、半年、一年。为了保证学生能够接受完整的教育，特别是本科教育，也需要对人才培养方案做出适当微调。比如，针对一年期的实践项目，可以建立“3+1”的人才培养机制就业模式，也就是“三年理论+一年实践”，第一、第二、第四学年主要安排一些和学生个人发展相关的理论学习课，包括公共课、基础课、专业课等课程。在第三学年安排实习实践，实习完毕后回国接受专业指导并结合实践体会完成毕业论文，这对学生的全方位发展是系统性的保障。针对三个月、半年等短期的实践项目，则可以在人才培养方案上做出课程的调整。结合学生将会面临的工作岗位，在基础阶段可以开设相关的培训课程或者在专业教学的过程中植入相关的职业培训，这对学生开展实习实践是很好的准备。

（三）日语专业海外实践教学模式的保障机制

首先，明确实际交际能力的培养目标，构建起“语言+文化”的專业课程体系。跨文化交际能力的培养是外语教学的重要目标。日语专业的学生除了要掌握语言文化基础知识，还应当结合时代的需求努力提升个人在听、说、读、写、译等方面的基础技能，提升在商贸、旅游、文化等方面的专业水平，特别是电子商务专业水平，这对他们的个人发展有着十分重要的价值。为实现这一目标，学校结合课程体系的设计，在总体架构的安排之下提供相关的海外实训岗位，建立完善的培训模式。比如，按照文化交际能力培养的需求设置相关的模块，包括语言模块、文化模块、技能模块等，在语言模块中可以设置语法、概论、修辞、文书等方面的课程。在语言能力培养方面，则可以结合精读、泛读、对话、视听、写作等方面开展相关的课程。

其次，重视校企合作，提高师资队伍水平。在海外实践教学中，学校必须和企业进行大力合作，打造一支专业的师资队伍。为此，学校要建立专业的培训机制和双向沟通机制，在安排教师进行学习锻炼的基础上，聘请专业人士参与制订培养目标、培养方案，参与人才培养和指导。此外，一些经费和资源相对比较富足的学校，也可以定期派教师前往日本进修，提升教师的专业素养，这对整个团队的打造有着十分重要的作用。

总之，在产教融合背景下，高校日语专业海外实践教学模式的建立可以有效提升学生的交流能力和实践能力，能够完善我国高职院校相关的教学课程和教学体系。在高校日语专业海外实践教学模式建立中，需要通过信息员制度强化中外合作，需要明确人才培养的目标，适当增加专业课程，强化师资队伍建设，从而提升人才培养的效果。

【参考文献】

[1]李蕊.北京地区高校日语专业实践教学模式的构建与探索[J].教育教学论坛，2020（9）.

[2]米丽萍，谢青青.基于海外实习的日语专业跨文化实践教学模式探索[J].文学教育（下），2019（10）.

[3]张燕燕.河南省高校开展“日式簿记+外语”教学模式可行性分析[J].河南工程学院学报（社会科学版），2019（3）.

[4]毕泽慧.“翻译工作坊”式日语翻译实践教学模式探析[J].当代教育实践与教学研究，2019（2）.

注：2018年度广西高等教育本科教学改革工程项目重点项目“地方民办外语类高校产教融合协同育人改革探索与实践”（2018JGZ152）

【作者简介】陆 琰（1981— ），女，汉族，广西南宁人，硕士研究生，广西外国语学院讲师，研究方向为日语教育、日本公共外交。

（责编 龚维玲）