小学语文儿童诗写作教学的指导方法
2021-09-12李月琴
李月琴
【摘 要】 中国诗的历史源远流长，诗中充满想象力的修辞、美好的意境能够有效提升儿童的写作核心素养。正因如此，儿童诗成为小学生学习语文课程的一个重要资源，是小学生学习与发展语言能力的较为优质的范本材料，也是对小学生进行写作教学的有效拓展。因此，如何通过儿童诗写作教学来提高小学生的语言运用能力和语文素养就成了一个值得研究并探讨的问题。
【关键词】 小学语文;儿童诗写作;教学指导
我国是一个诗的国度，从《诗经》到《楚辞》，从古体诗到近体诗，有着深厚的诗歌教育传统。诗歌写作的背后是阅读、思考、语言基础和文化积淀。同时，诗歌创作是想象力、创造力、美学、思维和情感等综合素质的体现，是培养和训练这些能力的一种好方法。孩子是天生的诗人，所有孩子的内心都有诗意的种子。因此，根据儿童诗歌教育的现状，一系列已经运用的儿童诗歌教育策略已成为值得研究和讨论的课题。
一、丰富诗歌阅读量，掌握方法
像所有儿童文学一样，儿童诗具有独特的文学特征，这些特征在儿童心理健康成长中起着重要作用。诗歌在提高文化素养领域扮演着非常重要的角色，有着其他文学形式没有的特殊的文学美与韵律。儿童诗歌结合了儿童文学和诗歌的特点，这是一种具有童趣的语言特征和诗歌的艺术形式。因此，在对儿童进行实践教育时，应根据年龄段、学业条件和识字程度来选择适当的阅读文本，应建立以学生为导向的阅读清单。
例如，教学部编版小学一年级上册《小小的船》中，教师在引导学生有感情地朗读诗歌之后，注意诗歌中的韵律，感受节奏美。这时，教师可以将其他的有关于月亮的儿童诗发给学生朗读，在朗读之中体会诗歌写作手法，并且去领悟自然类诗歌的修辞手法，体会诗人在其中的轻松心情，进而在遇见相似情景时会有感而发，进行诗歌创作。教师还应注意在每次诗歌阅读之后，要对学生进行延伸性教学，比如，留一些问题供课后思考：“如果是你，在这样美丽的月色下，你会写些什么？诗人形容月亮像一条小船，你觉得月亮像什么？”这样充满想象空间的问题会有效开发学生的诗歌想象力，这并不是单纯的机械模仿，而是我們在读诗时，感动的种子已经在心中萌芽，有时候诗歌的成诗就是“一瞬间”的事情，因为语感已经形成，想象已经放飞。
二、学会仿写，形成以读促写有效连接
无论是何种文体，模仿都是写作的第一步。小学生文学阅历与生活阅历都有限，因此应该“站在巨人的肩膀上”，大量阅读优秀诗歌之后进行有效仿写。诗歌写作区别于别的文体写作的最大特点就是——自由，这与小学生的年龄心理特点不谋而合。因此，进行仿写训练能帮助学生积累诗的语言，感应诗的形式，降低写诗难度。
例如，部编版小学一年级上册《四季》这篇课文是指导学生诗歌写作的好作品。四季变化是学生最能直观感受的自然景观，因此，也是仿写诗歌最容易入手的地方。教师首先创设情境使学生沉浸在季节变化的想象中，利用多媒体设备播放一组关于四季的视频，视频中要出现一些季节特点明显的植物、动物、自然天气等，以便接下来学生的诗歌仿写有切入点。接下来教师可以运用“填空法”进行诗歌教学：“秋天的枫叶像 ，春天的燕子尾巴像 ，兔子的眼睛红红的像 。”还可以在教学中播放关于四季的歌曲烘托气氛，并引导学生体会歌词的乐律。比如，大家耳熟能详的《春天在哪里》，这首歌的歌词本身就是一首很优美的关于春天的诗。通过这些“填空法”的诗歌练习，孩子们会发现写诗不是很困难。相反，这种经历将极大地激发学习兴趣，并使学生信心满满、大胆地进行儿童的诗歌写作。
三、多元化诗歌评价，提升学生诗歌写作成就感
对儿童诗歌写作的评估需要充分利用各种功能，适当使用多种评估方法，侧重于不同的内容，并注意知识、能力、过程方法、情感态度和价值观的全面表达。儿童诗歌写作测评的重点是增强学生对儿童诗歌写作的兴趣，鼓励真实的情感表达，鼓励创造性的表达，并引导学生热爱生活、亲近自然和对社会生活感兴趣。
儿童诗歌无疑是人类成长的最早、最流行、最有意识的文学形式，也是启蒙教育的开始。以部编版教科书为例，儿童诗歌的课时在增加，这表明主流教育也正在接受儿童诗歌教育。真正对儿童诗歌感兴趣的老师都知道，儿童诗歌可以丰富儿童的想象力，发展语言意识，并为写作或未来培养审美素养、同理心和创造力。在学生今后的成长生活中，它们是非常重要的软实力。因此，要在小学阶段开展童诗教学，进行童诗写作教学的探索。根据长期的实践经验来看，童诗写作教学需要依托童诗阅读教学，使童诗写作教学不至于成为一棵无根之树，脱离语文课堂教学而单独存在，它需要在课堂上开展在校园里绽放，努力做到提升全体学生的语文综合素养。
【参考文献】
[1]谭旭东.如何做好儿童诗教[J].新阅读，2020（09）：39.
[2]李延芳，杨兴涓.小学教育专业儿童文学课程实践教学实施策略[J].文山学院学报，2020，33（02）：111-114.
