小学语文教学，需要引导学生且“耕”且“读”

丛星星

【摘   要】  中华民族在数千年的耕读文化的熏陶中，形成了对土地的深深依赖，但现在的孩子却与大地渐行渐远。本文立足校情，充分挖掘“耕读”的内涵，并把它与小学语文教学充分融合，引领学生在且“耕”且“读”中建构大地上的场景，了解大地上的事情，讲述大地上的故事，培养他们对土地最朴素的情感。

【关键词】  小学语文;耕读

“耕读”是中华文化的优良传统。耕读已经融入中国文化的精髓之中，中华民族也在数千年的耕读文化的熏陶中，形成了对土地的深深依赖。我国正处于經济高速发展期，不少地方出现了以牺牲自然资源为代价的经济发展模式，导致当地的生态环境恶化。随着农村工业化、城市化进程的加快，成长于这片热土上的孩子们却渐渐远离了田园，远离了自然，他们无法理解“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”的忙碌，也无法体会“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”的乐趣，跟土地渐行渐远。

因此，引领人们重新审视、处理和土地之间的关系，寻求人与自然的和谐相处之道，变成现代社会一个刻不容缓的课题。而未来的公民对自然是否有敬畏之心，对土地是否有热爱之情，则有赖于当下的基础教育。语文课程作为一门工具性和人文性相统一的学科，其承担的育人功能和文化浸润功能是其他任何一门学科都无法比拟的。我们立足校情，充分挖掘“耕读”的内涵，并把它与小学语文教学充分融合，引领学生在且“耕”且“读”中感受耕读文化的独特魅力，培养他们对土地最朴素的情感。

一、立足课堂教学，建构大地上的场景

我们在课堂教学时，要有意识地去寻觅与课文对应的大地场景——把文中的词语、句子与现实场景中的大地景物、场景进行勾连与对照，以帮助学生建构起与文本相对应的真实场景。

如，在教学诗歌《秋天》时，就可以把学生带进田野，去找一找黄澄澄的稻穗、红红的高粱、成熟的向日葵;走进果园，去闻一闻苹果的芳香，尝一尝葡萄的香甜;去公园里感受桂子飘香，欣赏菊花绽放……一个个鲜活的场景再现着文字，在寻找、感受中自然理解了文章的难点：为什么说“走在秋天，秋天的太阳更红更娇;走在秋天，秋天的空气更甜更好”。

二、开展主题阅读，了解大地上的事情

1.阅读文本——大地上有诗意

我们组织了以大地为主题的文本阅读。一种是享誉世界的经典作品，如徐霞客的《徐霞客游记》、苇岸的《大地上的事情》、法布尔的《昆虫记》等;一种是中华文化瑰宝，即优秀的古诗文，比如范成大的《四时田园杂兴》、陶渊明的《归园田居》等;还有就是主题群文阅读，如那些表现大自然的奇闻趣事的优秀文章。作为补充形式，我们从主流的小语教材中挑选和大地相关的教材，根据不同的主题编辑成各种系列，如《种子奇遇记》《风》《四季的天空》《大地上的事情之农忙》等。在这些主题阅读中，学生会有诗意的发现，获得生命的启迪，激发学生对大地的深切情感。

2.阅读自然——大地上真神奇

陶行知先生说：“行是知之始，知是行之成。”实践是最好的老师，要想培养学生对土地最朴素的情感，去土地上播种、劳作、收获，无疑是最直接有效的途径。我们带着学生“阅读”自然，参与耕作，感受大地的神奇之力。

在万物复苏的春天，我们带领学生走进耕读园，指导他们除草松土，挖坑下种，撒肥填坑，把一粒粒种子送进大地的怀抱。他们欣喜地发现，那些其貌不扬的种子都有着顽强的力量——一个个掀开身上沉重的土块，破土而出。同时，他们也发现种子的不同，有的发芽早，有的发芽晚;有的形似尖牙，有的犹如半月。夏天到了，植物长得更快了，一天一个样，当初的嫩芽已然长成郁郁苍苍的模样，显然，大地妈妈孕育了生命，滋润着万物生长，学生无不感叹土地的伟大。秋天，花生、红薯都丰收了，学生收获着果实，也收获着丰收的喜悦。

学生在劳作中阅读自然这本“大书”，不仅对古诗文中“锄禾日当午，汗滴禾下土”“种豆南山下，草盛豆苗稀”有了更深的体悟，加深了对中华传统文化的认同，敬畏大地，热爱自然，在此过程中，他们的身心也在不断成长。

三、借助习作表达，讲述大地上的故事

苇岸说：“现代的孩子注意看大人的脸色，注意不到变幻不定的季节的颜色。”的确，现在的学生关心电子游戏的更新，却不大注意大自然的变化，缺乏观察的习惯。我们为了让孩子观察大自然，精心设计了“童眼看耕读园”习作系列。一是在不同的时间段，观察一种自然事物（露珠、喇叭花等）的不同状态。二是在不同的生长阶段中，观察一种农作物在发芽、开花、结果等不同时期的生长状态。三是在不同的季节，春天，跟随蝴蝶欣赏百花盛开;夏天，跟随鸣蝉感受枝繁叶茂……四是在不同的地方，选定一种植物，看看生长在不同地方的它们分别有怎样的迷人风姿。这四个系列长短结合，互为补充，旨在引导学生在比较中观察，在观察中表达，在表达中加深对自然的感悟及对大地的热爱。

儿童是自然之子，儿童与土地以及土地上生长的万物都有着与生俱来的交流能力。在小学语文教学中，带领学生且“耕”且“读”，正是顺应了儿童的这一天性，去帮助他们亲近大地、阅读大地、拥抱大地，了解大地的奥妙，增强对大地的认识，激发他们热爱大地的情感，丰盈他们的生命。