高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养探究

摘 要：新课改的进一步推进与实施下，核心素养的概念在各个学科中逐步深入，这使得很多学校开始注重于学生的核心素养培养。化学作为高中教学较难的一项学科，有效培养学生良好的化学学科核心素养，对于提升高中化学教学水平具有较多的有利之处。针对此，基于对高中化学教学中如何培养生的核心素养分析，本文在详细阐述化学学科核心素养概念的基础上，探究了现阶段高中化学教学中学生核心素养的培养问题，并同时提出了有效的改进措施。

关键词：高中化学;化学教学;学生素养;核心素养;化学素养

引言：自《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人的根本任务意见》提出后，其内容提及的核心素养体系为课程改革与立德树人目标后，核心素养逐渐成为了高中教学各个学科的教育重点。此种教育背景下，高中化学作为理论性与实践性较强的学科，高中化学学科核心素养的体系构成与培养，已经成为高中化学教学的追寻目标，而有效确保高中化学学科核心素养的构成，利于解决当前高中化学教学存在的一些问题。为此，本人主要结合相关教学经验与理论，对高中化学教学中学生化学学科核心素养的培养进行了深入研究。

一、化学学科核心素养的简介

2014年，在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出了核心素养，指学生应当具备的、可以适应于终身发展和社会发展的必备品格和关键能力。相对于其他学科，化学学科核心素养最大不同在于其不是知识的积累，而是在个人主观意识的培养下，逐渐促使其形成正确、高效化的思考方式。根据新课改的相关理念可以得知，化学学科核心素养包含五个方面，即宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任。其中宏观辨识与微观探析，是在立足于多层次的角度上，进行性质的多样化认识，并将其进行正确的分类，以使得其能够在认识物质组成、性质、结构与其变化的过程中，将物质进行元素、原子以及分子的层次分辨。科学探究与创新意识则是从实践方面进行创新激发。科学探究则是进行化学现象观察、解释与验证结论的过程，其主要是在系列化学过程的实施下，让学生能够发挥出个人的化学见解。科研精神与社会责任则是化学学科核心素养的高层面追求，其是通过注重于对学生团体合作能力、社会责任等相关方面的培养，使得学生能够在化学学习过程中，能够保持正确的科研态度与观念。

二、影响高中化学教学中学生核心素养培养的原因

（一）教师培养意识不高

化学作为一项实践与理论相结合的学科，高中化学涉及的教学方面比较多，很多教师为了追求教学效率，在其化学教学规划设计方面比较松散，多是将重点知识进行多次教学，而对于非重点知识则多是一讲而过。高中化学本身的知识理解难度比较大，学生又处于学习相互联系的阶段，这种化学教学不够紧密的方式，使得学生在这种非阶段性的教学方式下，很难对化学知识进行深入地理解。据相关调查资料显示，62.3%的学生都是因为化学学习难度大，而对化学学习失去兴趣，更不要说进行化学学科核心素养的培养。其次，高中化学应理论教学与实践教学相结合，若化学教师一味地注重于理论教学或实践教学不合理，这难免会导致学生对化学学习越来越失去兴趣，进而在一定程度上影响到高中学生的化学学科核心素养培养水平。

（二）教学方式有待改进

现阶段，虽然我国大多数高中学校都实施了新课改，引进了先进的多媒体教学设备，但受到我國传统教学方式比较久远地影响，很多化学教师依然习惯采用传统讲授式方式进行教学。化学本身是一项具有一定学习难度的学科，其课程之间的连接比较紧密，学生只有对每节课程进行良好的掌握，才能更好地进行下一阶段的学习。然而在传统讲授式的教学方式下，整个高中化学课堂的教学氛围比较严肃与沉闷，学生在这种严肃的教学氛围下，面对化学学习中的好奇也不敢轻易表现，此种情况下，学生的创新能力与探索能力都会受到一定阻碍发展，进而容易影响下学生的化学学科核心素养培养。其次，很多化学教师在进行实践教学时，为了保障学生的实验安全，对学生的各项实验操作规定比较严格，甚至对于出现操作错误的学生进行相应批评，这使得学生只是被迫的按照教师引导思路进行化学学习，无法对个人的化学学习思路进行扩展，从而使得学生的化学学科核心素养培养难以有效养成。

（三）学校对核心素养培养不够重视

由于我国人口众多，现阶段我国大部分省区采用的为应试教育，相对于国外的人才推荐方式，我国应试教育虽具有一定的教育优势，但也存在较多方面的弊端。具体而言，化学相对于其他学科，其作为一门副科，很多高中学校在进行化学课程设置时，在课程设置方面都比较少，甚至很多学校为了提升学生的化学成绩，而比较注重于理论课程的设置，对于实践方面的课程设置则比较少。众所周知，高中对化学实验的考试却比较少，但化学实验也是锻炼学生的良好机会，若化学实验操作课程设置比较少，难免会影响到学生的高中化学教学培养。其次，化学教学设备需要一定的资金投入，部分高中学校对化学方面的各种教材准备比较少，学生在缺乏实践操作设备的情况下，很多化学实验都不能有效展开，这在很大程度上都影响了化学教学的质量，进而对学生的化学学科核心素养培养会产生一定不利影响。

三、高中化学教学中学生化学学科核心素养的有效培养策略

（一）把握基本要素通畅课堂逻辑

有效培养高中学生的化学学科核心素养，首先需要培养高中学生的关键能力，即培养学生良好的掌握知识能力。为此，在实际高中化学教学过程中，教学需要根据高中化学学科的实际教学情况与知识体系，对化学进行合理地设计，并进行有序的课堂环节设置，以使得化学教学的课堂能够保持一定的逻辑性与有序性。例如，在“化学实验基本方法”教学时，需要通过合理化的课程设置与方式，确保学生能够良好掌握化学实验基本方法，使得学生能够对化学实验规则进行初步的了解。很多化学教师在实际进行化学教学时，通过仔细观察可以发现，很多学生在进行化学实验室实验课开展时，经常会将眼光放在化学仪器与药品上，而在实际进行化学实验操作时，通常会因兴奋与好奇而对化学实验操作感到紧张，在化学实验进行结果记录后，便感觉结束了化学实验，没有深刻认识到化学实验的思路与目的。这种学生化学实验态度与实验逻辑的不一致性，使得学生的化学学科核心素养很难养成。因此，教师在实际进行化学实验前，可以引导学生对化学实验室的各项规则进行了解，并对本节课程涉及的化学器材与药品及操作步骤进行正确认识，以使得其能够在实际开展实验时，按照顺序良好的完成化学实验与记录，促使其能够形成独立思考、敢于质疑和批判的创新精神，发展实验探究与创新意识的学科素养。

（二）采用合理教学方式激发学生主动学习兴趣

若想最大限度的激发学生主动学习的兴趣，培养出高中学生良好的化学学科核心素养，必须有效改变化学的教学方式，只有进行教学方式的多样化转变，才能促使学生更主动的进入到化学学习中。对此，化学教师首先需要改变传统讲授式的教学方式，可以通过多媒体技术设备的技术支持，利用课件为学生们进行化学知识教学，并对课件与实际教学内容进行有效结合，使得学生们能够在多样化的课件展示下，更直观性的理解化学理论知识，从而对化学产生主动学习的兴趣，潜移默化中培养个人的化学学科核心素养。例如，在进行《生活中两种常见的有机物》课程教学时，高中化学教师可以利用多媒体的方式，为学生们展示相关的图片或视频。在视频或图片播放完成后，教师再对学生们进行相关问题的提问，例如，“你知道的生活有机物有哪些”、“生活中那些有机物比较常见”、“这些有机物有什么作用”等，问题提出后，给予学生们自由思考的时间，联系生活实际，关注社会中的化学热点问题，发展科学精神与社会责任层面的核心素养。抽取学生回答问题后，教师在结合课本内容，讲解有机物的定义、结构特点、化学公式、化学反应等，并同时合理设计教学习题，以通过直观性与引导性的教学方法，让学生们更深入地理解化学知识。此外，在教学过程中，教师需要注重于与学生之间的交流，不能在课堂中保持严师的角色，也应当与学生建立良好的师友关系，使得学生们在遇到好奇的化学知识时，可以主动去询问老师，利于其的创新思维与探究思维培养。

（三）创设问题链条培养思维能力

化学学科核心素养意义在于学生能够在核心素养的锻炼下，可以主动性与逻辑性的进行化学学习思考，确保其能够有效进行化学实践与理论知识的学习。为此，在实际进行化学教学时，教师可以通过创设问题链条的方式，来培养学生的化学思维能力。例如，在进行“用途广泛的金属材料”课程教学时，教师可以根据教学内容，设计出扩展化的化学问题链，怎么样的物质称为金属—合金金属的成分有哪些-这些成分使金属的性能会发生什么变化--金属可以制作成哪些物品-你认识的金属有哪些-这些金属共同特性在那里。通过有序性的链条设计，让学生们以探究性的思维，能够去理解化学之间的变化，使其能够根据个人所学知识与认识，充分地参与到化学学习中，以锻炼其的化学认知能力与判断能力，进而在以点到面的教学下锻炼学生的化学学科核心素养。

（四）引导学生观察化学实验究其本因关系

实验教学是化学教学的重要组成部分，在传统的化学实验教学中，化学教师多采用引领的方式，来指导学生们进行化学实验，这种情况虽然利于保障学生实验安全，但却影响了学生创新思维与探索思維的发展。有效改善此种情况，化学教师需要在进行化学实验教学时，由带领教学变为观察引领教学方式，让学生不是单一化的进行化学实验操作。例如在进行《化学平衡》课程教学时，教师可以先让学生们观察NO2与N2O4的相互转化的实验，并同时提出问题。然后让学生以小组的模式进行讨论与分析，使得学生们能够在思考过程中，可以更深入地了解化学规律与本质。学生小组讨论完成后，教师在根据课程知识进行相关知识点教学，这种相互讨论、合作探究的教学模式，不仅利于学生们养成探究性思维，也能在合作过程中，锻炼个人的化学知识表达能力，这利于学生逐渐养成良好的化学学科核心素养。

结束语：综上所述，化学作为高中理科生必须学习的学科，化学在高中应试中占据十分重要的地位，实际进行化学教学时，只有确保高中学生具有良好的化学学科核心素养，才能有效提升高中化学的教学水平。为此，为有效在高中化学教学中培养良好的学生核心素养，需要在进行化学教学的过程中，采用合理化的教学方式，不断深化高中学生的个人化学思维能力与实践合作能力，以使得高中学生化学素养能够在学习过程中良好形成，进而更好地为高中学生高效学习化学知识提供相关有利之处。

参考文献

[1]郝扬扬.浅谈高中化学教学核心素养的培养策略研究[J].考试周刊，2018，（78）：16-18.

[2]刘宁波.基于核心素养培养的高中化学教学策略[J].试题与研究，2019，（6）：82-89.

[3]李娜.基于学科核心素养培养的高中化学教学设计研究[J].华中师范大学，2019：67-68.

[4]王加领.基于核心素养培养的高中化学教学策略探析[J].数理化解题研究，2019，（33）：16-18.

[5]林少化.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].高考，2019，（33）：82-89.

[6]胡慧琴.基于核心素养培养的高中化学教学策略研究[J].考试周刊，2019，（65）：67-68.

[7]吴敏.基于核心素养培养的高中化学教学研究[J].考试周刊，2018，（43）：82-89.

[8]候永正.刘影.解析高中化学教学中核心素养培养途径J].高考，2019，（6），67-68.

作者简介：邹欣，1993年4月，女，汉，云南昆明人，本科学历，昆明市实验中学，高中二级教师，研究方向：化学教学