问题式教学与初中数学课堂的有效结合

廖玲

摘 要：初中是由小学迈向中学学习的转换点，随着学科的增多，难度的提高，学生学习的压力也不断上升，为避免厌学情绪的出现，提高学生的知识接受程度是关键。结合新型教学理念开展问题式教学，明确课堂的学习目标，引导学生在学习过程中有的放矢，并通过达成一个又一个的学习目标，培养学习动力，提升学习效率。同时在教学过程中，培养学生的学习能力与科学探究精神，为时代的进步和社会的发展完成人才储备工作。

关键词：初中数学;问题式教学;强化自主思考;培养创新意识;加深知识记忆

本文笔者针对问题式教学与初中数学课堂有效结合做出如下讨论，希望能为广大教师带来一定的启发。

一、强化自主思考

随着新课改的推广，问题式教学应运而生，传统教学模式中，课堂提问的内容与形式只与教师的教学内容与节奏有关，这样的教学方式不利于提高学生的主观学习体验，因此，教师在教学过程中应当摒弃传统教学模式的弊端，发扬新型教学理念的优势，给予学生充分的空间进行自主思考，进而提升分析问题与解决问题的能力。通过问题式教学的开展，培养学生的自主学习意识，锻炼自主学习能力，对其未来的发展和学习的进步具有重要的基础意义。

例如，在学习“整式的乘法与因式分解”时，本章节是二次函数学习的基础，具有十分重要的学习意义。随着课堂的进行，我为学生提出一个又一个问题，“请根据课本中的公式尝试列出你所想到的衍生公式。”“完成本堂课的学习内容后，解答前文题目时是否能找到更简便的方法？”通过提问，可以有效地培养学生的创造性学习思维，提升学习效率，掌握更高效的学习方法。

二、培养创新意识

教学的重点是培养学生的核心素养与全面能力，创新意识作为重要的人才标准之一，具有十分重要的培养价值，通过问题式教学的开展，可以更有效地达成教学目标。问题式教学目的不仅是提高学生的学习效率，也是通过问题设置，帮助学生学习教室的数学思维方式，“出题比做题更能反映一个人的数学能力。”教师的教学应当以思维的传授为主，带领学生分析出题人的意图，是提高解题效率與考试成绩的关键。同时，教学过程中，教师应当激发学生的创新意识，多想多看，多做多学，举一反三，触类旁通，找到数学知识的共生点与联系性，构建学习思维导图，将整个知识网络贯通。

例如，在学习“反比例函数”时，为提高学生的答题效率，我在教学过程中帮助学生建立正向思维与逆向思维的定义，通过明确问题的实质去进行习题的解答，使得学生不仅仅掌握了这一道题目，题目与题目之间连接成线，线与线之间连接成网，通过长期的努力将初中数学知识融会贯通。“反比例函数虽然图像难画，但是将未知数的位置进行调换后，便成为了正比例函数。”有时不能称为重点的一句话，反而能启发学生的学习思维，重要的是在教学过程中给予学生自主思考的空间，只有具备一定的思考能力之后，学生才有能力沉淀学习思维，深化知识记忆，进而带动创新意识与能力的提升。

三、加深知识记忆

数学科目的学习最终还是要归根于知识的掌握，基础不牢固，高楼大厦无从建起，数学的学习重点在于帮助学生对学科知识建立理性的认知，提高内容的理解程度，进而带动学习节奏与效率。教师在教学过程中应当对学生进行正确的引导，以灵活记忆的方式代替死记硬背，通过灵活的问题设置，对学生循循善诱，重视问题解答思维的记忆，从而强化知识点的理解，提高学习效率，在解答过程中提醒学生进行方法的积累，可以有效的提高考试过程中的解题效率，从而留出充分的时间进行检查。

例如，在学习“三角函数”这一章节时，本章节的重点内容是将三角形的边角对应关系进行着重记忆，我在课堂上为学生布置许多的练习机会，通过多次有效的练习，帮助学生提高知识的掌握程度，可以有效的减少出现错误的可能。我在课堂上为学生讲解结合图像记忆学习的方法，首先将sin和cos的图像深刻记忆在脑海中，当需要取某一个值时，将值带入x轴坐标中，得出y轴的坐标即结果，将图形与数字高度结合，从而提升知识掌握效率。

总而言之，开展问题式教学，可以有效帮助学生深化知识记忆，带动创新意识的提升，进而完成教学计划。在教学开展过程中加强师生的沟通交流，通过密切的师生教学配合，共同提升教学课堂的效率。

参考文献：

[1]左杰.初中数学课堂提问的误区分析及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2016（11）.

[2]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015（12）.