财务管理网络教学存在的问题与改进研究

欧阳胜银 骆书侣 陈为民

摘要：利用网络平台对财务管理教学模式进行改革，是提高教学质量的必由之路。本文以财务管理课程为例，论述了网络教學在该门课程建设中存在系统设施不健全、案例题库不完善、教学质量难保证等系列问题，并据此提出有针对性的改进建议。

关键词：财务管理;网络教学;课程改革

一、问题的提出

传统教学模式受限于严格的时间管理、有限的资源题库、教师和学生的心态以及形象等，使得教学效果不同程度地打上了一些折扣。事实上，如何平衡教与学之间的矛盾，一直以来都是教育界非常关心的问题。而在当前互联网时代，包括很多教学案例、课程作业、上课视频等资源都在网络上得到共享，这为高校学生提供了很多便利。因此，包括MOOC、超星学习通、蓝墨云班课、智慧树、小鹅通等在内的网络教学平台，充分利用互联网这一契机有效整合教学资源，并与诸多学校开展交流与合作，为新时代教学模式提供了新的选择。而财务管理这门课程作为财务管理、会计学等专业的核心课，也是经济学、管理学两大类专业的基础课程，授课师生多、授课面广，因而财务管理课程是很多学校开展网络教学的试点课程。

从当前开展财务管理网络教学的现状来看，许多教师都在不断尝试和改进教学质量，广大学生也都在不断接受和适应新的教学方式，尤其是在新冠疫情爆发以后，网络教学开始在全国教育界得到广泛应用，教学效果整体呈现出较好的状态。但是作为新生代的产物，仍然存在一些问题，发现问题、解决问题，不断改进和完善财务管理网络教学模式，是今后一段时期都需要不断探讨的话题。

二、财务管理网络教学中存在的问题

尽管网络教学已经成为当前许多高校不断提倡的新的教学模式，也在高校系统当中得到广泛的运用和实践，但存在的问题也仍然较为明显，主要表现在三个方面。

（一）财务管理网络教学配套的系统设施并不健全

网络教学的手段存在多种形式。以在线直播的方式讲授课程，对参与教学的师生提出了技术性的要求。一方面要求师生都具备良好的网络设施条件，这对于信号较差的偏僻地区师生来说，是一大难题;另一方面，在线直播课程的学习需要消耗极大的网络流量，对于家境不好的学生来说也构成了挑战。而以录制视频的方式来讲授课程，也对教学配套的系统设施提出了较高的要求。一方面需要教师有高性能的视频拍摄硬件，并借助高水平视频软件进行修复。其结果是，教师需要提前选好教学环境，准备好着装，整理好面貌，控制好语速，往往十分钟左右的课程内容，可能需要花半天的时间来拍摄，另外还需要花大量的时间进行精剪和修复。另一方面，这种方式授课则在较大程度上影响了教师对学生的课堂考察。

（二）财务管理网络教学配套的案例题库并不完善

很多教师之前对网络教学有所耳闻，却并没有真正开展实践。很多学校也都是在疫情开始后，才开始更多地提倡网络教学模式。因而短时间内建立起来的财务管理网络教学平台，还存在案例题库明显不足甚至错误的问题。事实上，财务管理课程的网络资源非常多，但这些资源并没有得到有效整合，教师需要在不同的平台获取资源，然后在网络教学系统中重新导入，学生也经常需要在不同的平台之间进行切换（李峥峥，2020），才能掌握更多的资源。教学资源不匹配、不兼容等问题，耽误了在线教学的时间，也降低了在线教学的效率。

（三）财务管理网络教学仍然难以保证授课质量

尽管已经采取了很多手段，包括课堂签到、随机点名、课程作业等方式，但是课堂签到也只能证明学生在签到的时候已经进入网络课堂，随机点名也只能证明学生在课堂上，课堂上临时布置的作业也无法证明是学生自己独立思考的结果，这些问题都道出了当前网络教学仍然存在一些弊端。难以保证课堂教学质量，是长期以来存在的教学难题。

三、财务管理网络教学的改进研究

不可否认，网络教学模式对传统的教学模式形成了较大的冲击，但通过整合互联网资源实现课程教学的线上与线下协同，势必将成为未来教学的新方式。因此，针对当前存在的网络教学弊端，笔者认为可以从如下三个方面思考改进方案。

（一）推动部门协调，共促教学发展

网络教学的开展，仅仅依靠单方面的努力还不够，需要多部门积极协商、共同推进。既需要教育部门稳定教学方向和内容，高校教师提供更多的案例和数据，供学生选择和学习;也需要通讯部门要提供良好的网络环境，给广大师生提供稳定的流量优惠政策和系统安全稳定;监管部门要定期开展网络资源的审查和评估，确保网络资源的健康与真实。只有在多部门的协同努力下，网络教学才能得到更快的普及。

（二）建设教师团队，协同授课模式

任何网络课程的建设，都需要投入大量的财力、精力和人力。财务管理课程的优势在于其专业基础性，能够上这门课程的教师很多，因而组建财务管理课程教师团队并不是特别困难。但不同教师授课形式不一，授课风格差异也很大，因而如何调用授课教师之间的共性，建设符合学校目标与教学预期的特色教师团队，也是需要斟酌的。此外，不同教师在对课程模块进行分工讲解时，还要努力做到不同模块之间的有效衔接，只有不断沟通协作，才能确保授课内容前后呼应、承上启下、循序渐进。

（三）优化教学进程，完善评价体系

考虑到财务管理课程的专业属性以及课程内容包含了许多指标和公式，很多高校针对财务管理课程都开设了较多的课时，尽可能确保学生都能有效掌握课程所讲内容，但其实在教师授课过程中，有关计算分析的内容占据了很多时间。因此，在有效的网络时段内，财务管理网络课程教学应该着重进行理论讲解和案例分析，让学生充分掌握财务管理的理论思想和方法运用，而有关课后习题以及单元模拟测试，则可以通过线下练习以及助教的讲解来完成。与此同时，也要加强课堂考核，在签到、随机点名、发布工作任务等环节的基础上，进一步通过问题抢答、及时回复留言等方式来加强学生学习效果的评价，以此不断提高教学质量。

参考文献：

[1]李峥峥.超星学习通网络平台教学改革过程中的问题分析及解决办法[J].科教导刊，2020（14）：19-20.

[2]杨琦.“互联网+”背景下财务管理教学改革思考[J].计算机产品与流通，2018（12）：172.

[3]何瑛，戴逸驰，邵翠丽.财务管理课程翻转课堂教学模式创新设计与应用[J].商业会计，2018（18）：111-114.

[4]刘慧芳.“互联网+”背景下财务管理专业教学方法变革研究[J].经济管理文摘，2020（20）：175-176.

[5]黄舒娟.混合式教学在财务管理课程中的实践与探索[J].投资与合作，2020（10）：149-150+187.

基金项目：本文得到湖南省高等学校“十三五”专业综合改革试点项目“湖南科技大学会计专业综合改革”、湖南省普通高等学校教学改革研究项目“基于创新能力培养的金融工程专业课程体系构建研究”的支持。

作者简介：欧阳胜银（1986-），男，湖南湘乡人，经济学博士，湖南科技大学商学院讲师，研究方向为财务管理与金融统计。

（湖南科技大学 湖南湘潭 411201）