初中数学课堂教学有效性评价探讨

程虹鑫

【摘要】在现代化的教学背景下，各个阶段不同科目的教学效果，都随着智能化教学设备的引入，得到了有效的加强与巩固，在这样的教学环境下，课堂中的评价教学，也成为了完善课堂教学结构的重要一环，在初中数学教学中，教师通过开展科学有效的教学评价，可以在最大程度上，提高学生对于自身学习能力的认知，引导学生制定切实可行的学习计划，因此，本文就初中数学课堂教学有效性评价探讨，进行分析和总结，并体会一些指导性的建议。

【关键词】初中数学;教学有效性;评价形式;主体多元化;评价指标;主体活动

虽然学生在进入初中阶段，开始学习之后，各个方面的学习能力都得到了有效的加强，但是，教师在课堂中对于学生的教学评价，也会在很大长度上，对于学生的学习状态造成一定的影响，无论是处于哪个阶段的学生，都是渴望得到教师的认可与表扬的，这也是支撑他们学习的动力，在初中数学课堂的学习中，学生的学习压力是非常大的，对于知识内容的不理解，对于学生的学习自信心会造成非常大的打击，教师通过将教学评价策略运用在课堂中，就可以让学生根据评语，明确自身的学习目标，从而投入到课堂的学习中，最终达到高效学习数学知识内容的目的，教师也可以丰富教学评价的形式，提高教学评价的有效性。

一、丰富评价形式

教师在课堂中设置教学评价体系的过程中，就需要让学生通过对于教学评语进行深刻的解读，以此来端正自己的学习态度，教师在初中数学教学中，也可以通过丰富课堂中，教学评价的形式，从而有效的引导学生进行可持续的发展，教师也可以建立多样化的教学评价形式，这样不仅可以提高数学教学中，课堂评价的有效性，学生在进行知识内容理解的过程中，也可以开展自主学习活动，巩固所学习的各种类型的知识内容。

例如，在教授学生学习“平面直角坐标系”这一章节内容时，可以先让学生对于不同的象限内容进行学习理解，这一节课学生学习的重点，就是几个象限内点的表示方法，需要让学生把四个象限里点的符号牢牢的记在脑子里，教师也需要让学生做一些练习题，其中数轴是规定了原点，正方向，单位程度的直线，而数轴上的点可以用一个数来表示，这个数叫这个点在数轴上的坐标，数轴上的点与实数，包括有理数与无理数都是一一对应的，数轴上的每一个点都有唯一的一个实数与之对应，其中，平面直角坐标系是由互相垂直、且原点重合的两条数轴组成的，教师通过教材中例题的讲解，可以让学生了解，平面直角坐标系上的任一点，都可以用一对有序实数对来进行表示，这样的有序实数就叫做这一点的坐标，教师可以通过多元化教学策略的运用，丰富课堂教学评价的形式。

二、实现主体多元化

学生在各个科目的课堂中，都需要在教师的指导下，进行课堂学习角色的有效转变，这样才可以对于课堂中教师的教学节奏进行合理的掌握，引导学生逐渐的找到适合自己的学习状态，在初中数学教学中，教师就可以通过突出学生的主体地位，实现评价主体多元化，这样不仅可以有效的提高课堂教学评价的有效性，也可以提高学生的数学学科核心素养，让学生对于知识内容的理解可以变得更加的深刻。

例如，翠在教授学生学习“一元一次不等式”这一章节内容时，可以先让学生对于课堂中的学习难点，以及学习重点进行了解，其中不等式的性质和一元一次不等式的解法，是学生学习的重点，而一元一次不等式的解法，以及一元一次不等式解决在现实情境下的实际问题，这是学生课堂学习中的难点，教师需要让学生对于不等号的类型进行了解，等式与不等式都是用来表示现实世界中的数量关系，等式是用来表示相等关系的，比如一斤苹果等于两元钱，不等式是用来不等关系的，比如一个本子，可以卖两元钱，也可以卖三元钱，但不管是等式还是不等式，教师都需要让学生了解，这都是根据同一个内容进行比较得来的，在实现评价主体多元化的前提下，也可以实现课堂中的有效评价预期。

三、完善评价指标

教师在开展教学活动的过程中，就可以对于学生的学习习惯进行有效的培养，这样才可以有效的促进学生进行主动学习，在初中数学教学中，教师也可以通过将多元化的教学评价体系，运用在课堂知识内容的讲解中，从而有效的促进评价指标多元化发展，在锻炼学生逻辑思维的前提下，提高学生的数学综合学习能力。

例如，在教授学生学习“分式的运算”这一章节内容时，可以先让学生了解与分式有关的条件，所含有的知识内容，让学生对于分式有意义，以及分式无意义的内容，都可以进行合理的认知与学习，教师在结合具体例题讲解的过程中，也可以引入分式基本性质知识内容的学习，分式的分子、分母，与分式本身的符号，改变其中任何两个，其中分式的值都是不变的，在应用分式的基本性质进行问题解答的过程中，也需要让学生注意一些限制条件，以及隐含条件，学生在约分的过程中，教师需要通过有效的教学评价，加强对于学生的指导。

四、开展主体活动

随着多元化教学理念的提出，教师在运用不同的教学策略进行知识内容讲解的过程中，就可以与学生进行深刻的沟通与交流，这样才可以从不同的角度，激发学生的学习动机，让学生可以克服在学习中所遇到的难关，教師在初中数学教学中，也可以通过主体教学活动的开展，提高数学课堂教学评价的有效性。

例如，在教授学生学习“勾股定理的逆定理”这一章节内容时，教师可以先让学生进行习题的运算，对于勾股定理的内容进行复习，教师在开展主体活动的过程中，也需要让学生对于勾股定理的证明方法进行探索，教师也可以让学生运用数学道具进行知识内容的讲解，其中常见的是拼图的方法，在将图形进行过割补之后，只要是没有重叠，没有空隙，面积就不会改变，根据同一种图形的面积，推导出不同的表示方法，引导学生列出相关的计算等式，从而有效的推导出勾股定理，这样也可以让学生对于勾股定理的逆运用，进行熟练的掌握。

总而言之，初中生自身的学习压力是非常大的，在思考一些抽象化知识内容的过程中，思维运转的速率，就会对于思考的结果造成非常直观的影响，因此，教师在初中教学中，就需要在讲解理论化的知识内容之前，为学生营造轻松的学习氛围，减轻学生在数学课堂中的学习负担，让学生可以用一个比较积极向上的心态，对于知识内容进行理解和学习，这样才可以达到学生的预期学习目标，教师也需要从多个角度出发，完善课堂中的教学评价指标。

参考文献：

[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬），2014（15）

[2]徐剑辉.初中数学课堂教学有效性认识思考[J].现代商贸工业，2013，25（01）

四川省成都市戴氏教育