基于能力培养的初中信息技术高效教学

焦永刚

摘要：新课标教学理念指导下的初中信息技术教学，需要教师根据学生身心发展和信息技术学科知识学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取心，倡导自主、合作、探究实践的学习方式。推动教师对于培养学生实践能力和信息创新意识的教学模式成立。因此本文中笔者从“激发学生兴趣;强化学生实践;鼓励学生创新”三方面对基于能力培养的初中信息技术教学展开详论。

关键词：初中信息技术;高效课堂;教学实践;教学策略;高效教学

当下教学方法的更新和教学工具的更新，让诸多教师在实践新课标教学理念期间，对于教学过程有了多频次的改革尝试。但是，这容易懵逼教师的双眼，让教学形式的变化影响教师对于新课标教学理念的正确认知。新课标教学理念在于以学生为中心，以发展学生的学科素养为根本目的，让学生掌握信息意识、习得信息技能。因此，教师在利用当下教学条件减负过程中，对于教学目标的设计和教学活动的设计要非常精心。设计过高的教学目标，那么一旦学生跟不上教学节奏，必然很容易引起学生负面化学习情绪，导致课堂教学的低效化。那么设计过低的教学目标上，这也无疑浪费双方的课堂教学时间，无法真正提高课堂的教学效率和促进学生知识获取的最大化收益。教学活动过程的设计同样如此。因此，教师以学生基本情况为基础展开教学，不仅对于为学生减负、为教师教学活动效率提升有益，更能推动初中信息技术教学的良性发展。

一、丰富资料激发学生兴趣

教师从趣味资料展示开始学习，在新课内容教学的开始就成为学生的朋友，和学生一起观看有趣的资料，可以培养学生兴趣。古人已对兴趣之于学习与钻研的重要作用做出过重要阐述：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。那么教师应该设计科学合理的目标，能够维持在“跳一跳、摘到桃子”的目标标准上，为学生提供可以引发学生兴趣的资料。教师可以通过展示大量的、系统的资料，来增强学生直观的学习体验，在課堂教学的开始环节，就让学生的兴趣发生推动学生主动学习。例如，教师在教学“数据初识”内容期间，结合了学生对于视图资料更加感兴趣的特点，为学生丰富了课堂上的展示资料。一方面， 教师利用图片资料为学生展示了数据的概念。资料中教师通过“文本图标”“图形图标”“图像图标”“视频图标”“音频图标”等进行了连线，让学生轻松认识到数据的多种形式。而单纯的理论知识并不能完全激发学生兴趣，要实现进一步推动学生学习兴趣的提升，教师为学生展示了每个类型的数据“实例”，这样，视觉上的刺激不仅帮助学生肯定了其自身对于数据知识的理解，更让学生在提升学习体验的过程中，实现了对于本节知识的高效学习。因此，兴趣之于推动学生主动参与教学互动仍有积极的作用，而这也是教师为培养学生信息能力奠定良好的基础。

二、活用教法保证教学质量

虽然每个学生的精力不同，视角不同，思维也不尽相同，但是通过实践可以达到同一目的，得到同一结果，这是学生创新能力及其他素养发现的基石。因此，实践是学生学习信息技术知识的最主要途径。导致课堂教学效率持续提升受限主要体现在师生认识不足，应用与实际融合不够的方面。教师应发挥自身引导教学的角色作用，改变学生在信息学科知识学习的明显误区，引导学生从实践入手，从创新出发学习。因此教师需要有必要结合学生实际特点来进行教学方法的正确选择和应用。例如，教师在教学“多分支结构程序设计”一课时，考虑了学生的实践主动性决定学生实践效率以及实践频次，采用了结合课堂任务的完成过程对学生进行了问题解决步骤的分析。教师在为学生讲解多分支结构程序的运行规则和流程后，首先让学生以小组讨论对于经过多个选择确定结果的步骤都有哪些，会用到哪些技术，让整个操作过程在脑海中形成。此种方法一方面让学生实现了学习的先思索后实践，另一方面也让学生掌握了一定的学习方法。学生通过对问题解决过程进行分析，让自身的计算思维得到了有效发展，同时保证了新课教学质量。

三、鼓励应用巩固教学成果

为了进一步推动学生在课堂上实现高质量、高效率的实践，教师首先为学生展示学生通过已经掌握的知识，并以此为基础鼓励学生在课堂上学习，发展其合作意识和创新学习能力。教师可以在课堂上学生进行实践为主导的初次实践学习之上，根据学生良好的学习状态，组织小组之间的课堂作品竞赛或娱乐形式的创新实践。此部分需要教师的强化引导。教师需要有必要结合学生的实际学习状态和学习要求来进行教学方法的正确选用。

例如，教师在教学“for循环语句”相关内容时，就结合了学生对于数理运算效率大幅提升的兴趣，让学生结合自己需求，通过运用for循环语句，进行特定的计算。教师让学生根据自己的需求进行“多个数据中取质数”等项目的实践，让学生从体验编程知识的实用性出发，实现自主创新实践，从而让学生实现了对于课堂学习成果的巩固，并帮助实现了教师教学效率的提升。

综上所述，初中信息技术教师要实现对于学生信息能力的培养目标，就要通过将学生置于课堂学习中心位置。教师需要从根本上彻底改变课堂的中心人物角色，不能用传统的课程教学思想来指导信息技术的教学工作，否则信息技术课程的信息素养教育目标就很难达到。教师应时代发展潮流，不断更新自身对于教学理念的理解，正确审视、设计教学过程，从满足学生的知识学习需求和信息素养发展需求出发，来开展教学，让学生的兴趣和实践欲求推动教师教学效率提升。

参考文献：

[1]罗洁晶.核心素养渗透在初中信息技术教学中[J].课程教育研究，2018（17）：154.

[2]王育欣，陈金华，李欢，弥小琴.初中信息技术教学中核心素养的培养[J].中小学信息技术教育，2018（04）：59-61.

江苏省东海县青湖中学 222321