幼儿园中班建构游戏的问题及指导策略

席丽丽

摘要：近年来，随着我国社会的发展，幼儿早期教育越来越关注、建构游戏对幼儿早期教育有这重要的作用。它既迎合了幼儿活泼好动的年龄阶段特征，又对培养幼儿的空间感知能力、动手能力有着积极意义。

关键词：幼稚园;建构型游戏;问题解决策略

引言：建构游戏是一种新型的创造性游戏，其典型特征在于想象、观察和创造性思维。幼儿参与建构活动时，能自主选择材料，自由结伴，运用个人创造性思维和想象进行设计建构，在一定程度上给幼儿带来了乐趣，是幼儿个性发展的重要途径。

一、幼儿园建构游戏中存在的问题

首先幼儿没有明确的游戏计划。日常小朋友在建构区会出现一进入区域，并不是在搭建，而是打打闹闹的情况，并没有认真的去进行搭建。幼儿在搭建游戏中会无目的性，到结束游戏也没搭建出什么作品，甚至有些幼儿就放弃搭建了。这就体现出幼儿在游戏之前并没有一个确定的目的，再是建构区的材料多以积木为主，但是积木的种类也各不相同，因为材料不同所以会出现不同玩法，例如一家幼儿园，他们园的建构区材料主要以低结构材料为主，由幼儿家长提供的一些鞋盒，有大有小，基本都是长方体，幼儿多以垒高、平铺为主，盖高楼、搭围墙之类的，材料单一导致游戏单一，幼儿还会出现没事做的现象，久而久之，幼儿的兴趣也渐渐低下来，而幼儿主要以自主游戏为主，语言表达能力较弱，很少会进行合作交流，总会因为材料不够而进行争夺。材料的种类和数量的投放在建构游戏中也是非常重要的。最后、由于幼儿游戏经验不足，游戏水平较低，教师的引导、鼓励和评价也是非常重要的。有些老师认为游戏是让幼儿自由游戏，便把材料放在那里任由幼儿自由搭建，遇到问题时，不会适时介入到幼儿游戏中，没有进行针对性的指导，在幼儿游戏后也不会正确对幼儿作品进行鼓励和评价。而有些教师则是过多干预游戏，没有着重于引导幼儿去发现、探索和思考的习惯，而是直接告诉解决方法。这样的情况下，幼儿的建构技能、游戏能力和水平都无法提高，多数幼儿也会对建构游戏失去了兴趣。

二、论幼儿园中班建构游戏的指导策略

1、提供充足的游戏条件，保证幼儿建构中的发挥

就材料的选择而言，传统的建构领域存在着单一的、静态的问题;就建造游戏的时间安排而言，也有一些零碎的问题，例如安排来园为儿童提供足够的时间保障;在建筑领域的空间安排上，则仅仅是使用桌面，让儿童玩一些桌面游戏。因此设定和安排的游戏，限制了实现建构游戏应有的教育价值，使其创新能力也得不到有效培养。

因此，我们在现有条件下，再次对建构游戏课程的组织和实施进行了重新设计，在时间、场地、教材等方面的投入也有所增加。例如专门建筑了较大的游戏区。地面上铺有地毯，可供儿童玩大型积木游戏;而操作区，是儿童在各种不同形状的桌子上进行材料实验的地方;结构材料较低的区域，特别设置了材料储物箱，供儿童自由选择组合材料;最为突出的是为幼儿搭建的作品展示架。

与此同时，组织和引导幼儿教师，将教室、走廊、大厅等相应的区域，设置为幼儿自主建构的游戏场所，从而在将整个园区营造出浓厚的建构游戏氛围。

2、增加建构游戏的趣味性

幼童处于懵懂期，缺乏自我约束，长时间建构游戏难以把握幼儿的注意力，导致幼儿无法全身心地投入到建构游戏的课堂中、难以达到教学目的。通过模拟角色游戏的情景，兼顾幼儿的个性特征和爱好，进行建构游戏，增加建构游戏的趣味性，吸引幼儿注意，从而达到培养幼儿兴趣的目的。

在创设角色模拟情境时，教师可将建构区、角色区结合起来，制定区域游戏规则：角色区限制开放，有意愿进行角色游戏的幼儿，须取得游戏资格，方可进入，即在建构区制作一件作品，例如为玩偶设置小桌椅、小床等。如此看来，教师针对幼儿的喜好和个性特征设定游戏，促成建构游戏和角色游戏的结合，给建构游戏增加了趣味。小孩子想要玩角色游戏，首先要完成建构游戏，不知不觉中，提高了建构游戏的参与性。此外，教师还可以模拟建造游戏的情景，将幼儿搭建的各种小房子综合起来，举办一场“售楼展”，由搭屋人（幼儿）扮演售楼员的角色，为前来购买房子的人（其他幼儿）讲解建筑和优点。可以看出，游戏情景模拟增加了建构游戏的趣味性，在幼儿介绍自己的建构成果时，间接地增加了其他幼儿的课堂参与。

3、合理恰当的进行评估

每一个孩子在游戏中的体验和收获都是不同的、评价可以成为孩子和老师之间互相学习，交流经验，分享快乐的过程。在游戏结束时，我们可以邀请全班幼儿参观儿童的各种构建，并介绍自己的作品，分享其中的快乐的经验。还可以邀请其他幼儿为其提出建議，要鼓励幼儿大胆创设、发言、捕捉幼儿在讲述过程中宝贵的经验，适时引导、鼓励的同时，为幼儿下一步高质量的游戏指明方向。

4、及时评论与指导

教师应给予每个幼儿在交流环节中发言的机会。从幼儿对自身建构的作品的描述中，了解幼儿语言的构建。教师要从幼儿自我评价、同伴互动、教师点评等方面，关注指导幼儿回顾建构过程，激发学习动力，挖掘幼儿建构潜能，促进幼儿建构活动的开展与持续。

三、教师指导创设材料的建议

1.所用材料要符合幼儿的年龄特点不同年龄段的儿童需要学习不同的知识，发展不同的能力。物料投放要符合幼儿的年龄特点。比如：有些幼儿建构能力差，主要是以自主、平行游戏为主，投料时数量要充足;2.所投放的材料要引起幼儿的兴趣，首先教师要使幼儿了解所用材料，掌握材料的使用方法，激发其建构兴趣。3、及时更换添加一些新材料，增强幼儿对构建游戏的喜爱。有些材料可供幼儿及家长使用，亦可适当自行制作部分材料。利用自己制作的熟悉材料更能激发幼儿对建构游戏的兴趣。

结束语：

总之，在进行幼儿建构游戏的教学过程中，教师要潜心观察幼儿的行为举止，将观察的结果作为指导依据，并根据幼儿的实际情况，选择恰当的时机，对建构游戏进行适当的调整。通过这种方式，既可以使幼儿在体验游戏所带来的乐趣的同时，完成建构游戏的目的，真正实现寓教于乐。

参考文献：

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