借助不同的方式提高学习小学数学的效率

谢新元

摘要：如何发展小学生数学思维能力、提高学习质量，这是一个令人关注的话题，包括家长、老师、学生都值得深思;这里我将教学生涯中多年的经验、积累，提出几点意见，供大家参考，以便积极投入到数学学习的过程中。

关键词：小学数学;提高;效率

一、口算

口算也称心算，是一种不借助任何计算工具，只靠记忆思维;是一种看不见、摸不着的心理活动;是发展小学生智力的重要因素。

（一）口算在小学教材中占有一定的分量，口算的过程一般都是“凑十法”，在“凑十法”的运算过程中，学生就要“拆”数、合“数，”;如：8加9等于多少？要把8拆7和1，1與9合成10，7再与10合并17;减法与之相反;在小学低年级教材里，口算分几个阶段：20以内的加减，100以内的加减，由小到大，由浅入深，循序渐进的进行心智开发。在教学中如果是口算，我就不能让学生用笔算，因为笔算是借助笔力来进行的，不动脑，不动心;只要将上下数位对齐，运用加减法口诀，念经似的，答案就出来了。而口算是在心里运行的。

（二）从口算中培养孩子的学习兴趣。口算是从儿童开始的，有的孩子三、四岁时，就开始接受家长的训练，家长有意识的培养，比如给钱（现金），让孩子到商店去买东西，在买卖的过程中，孩子就要口算，给多少，应找回多少;家长也可以自编有趣的数学题，比如树上已有7只鸟，有飞来了6只，一共多少只？让小孩进行拆分，培养孩子对数的兴趣。心智在学龄前时就应该开发，学龄前开发得好，对于今后入学学习有很大的帮助，甚至影响着孩子一生的命运;这是我亲眼见到的事，也是我亲身经历的，我们村有两户人家的孩子，这是我的邻居，那时没有学前教育，大约三、四岁左右，爷爷常把孙子带在身边玩，爷爷喜欢打牌（纸牌）输赢就几毛钱，最多不过一、二元。小男孩儿看守着爷爷打牌，生怕爷爷输啦，也许从此接触上心算，每次爷爷输赢他都能算出来;读小学时、数学成绩出类拔萃，到初中、高中数学也是名列前茅;后来考取武汉理工大学。另一户人家开了个小卖部，她的小女孩儿在四、五岁时，就接触了口算;大家知道农村农活多，她的妈妈常常到田地里干农活，就让小女孩儿在家里看店，并嘱咐她怎样卖东西、价格是多少。那时都用现金支付（没有微信或支付宝），小女孩儿不识字，只有通过心算，却与顾客之间的买卖分文不错;小女孩上小学一年级就与众不同，数学当时是我教的，小女孩儿数学成绩太牛了;接着到二、三、四、五……一直到高中，总是班里的尖子，最后考取武汉大学。这两家事告诉我，口算是开发儿童智力的一个重要环节。

二、阅读

当下许多家长在孩子教育方面，很倾向数学，他们把大量时间和精力都花费在数学上，自己在家里补习的是数学、在社会上补习的也是上数学补习班，似乎数学搞上去，孩子就聪明起来了;其实家长、学生忽视一个根本的问题，殊不知语文才是基础，因为你只有通过阅读。才能去做题，题意没弄明白，不知道题里告诉了什么，要求什么，没有目的，如何下手呢？

阅读是从文字中获取信息，处理信息，收集数据、图形，并运用分析、比较、综合、推理、判断等一系列的思维过程;是一种肉眼看不见的心理活动;是小学生学好数学的一个重要途径，阅读能力的高低直接影响到学习数学的效率。很多家长只知道孩子的数学成绩不好，其实归根到底往往与阅读能力不足有直接关系，连题意都不懂，特别是不能体会条件隐藏着间接关系。如某食品店有70多个松花蛋，如果把它装进4个一排的蛋托中，正好装完;如果把它装进6个一排的蛋托中，也正好装完。你能求出有多少个松花蛋吗？这里必须具备：①这些鸡蛋必须满足能被4整除和被6整除;②不能超过70多个。这就需要在阅读中搞清楚。

三、图像

图像就是运用线段、图表、图形形象、直观、生动的展现在学生面前学习的过程。数学是一门抽象的学科，有些问题不是很好理解的，因此教师要引导学生会用图像表征的方式，帮助学生分析和解决问题。学生遇到问题时，如果没有图像会感觉毫无头绪;有了图像，学生在遇到相应的问题的时候，就可以在草稿纸上去画来画去，或线段、或图形;运用线段、图形来分析数量之间的关系、实物的特征，也就能够对其中的信息和问题进行相应的转化，学生找到了画图的秘诀，自主学习也更活跃了。

比如在做数学题时：书店、大礼堂和学校在某一条大路边上，书店和大礼堂的距离是300米，学校和大礼堂的距离是180米，那么学校和书店之间的距离是多少呢？由于位置的关系，学生会出现两个不同的答案。300+180=480（米）或300—180=120（米）;对于这两个不同的答案，学生都有理由，他们都会认为自己的正确，因此这个时候，教师可以让学生将自己的思路和想法说出来，或者是在黑板上用线段图标示出来，让同学们讨论、分析，从中培养学生缜密的思维能力。

像倍数关系、工程问题、行程问题等等都可以画线段，对数据进行分析、比较找出它们之间的数量关系。像分数、百分数可以用格子图进行教学。

四、手工制作

手工制作：就是让学生借助材料做实物。在教学长方体、正方体、圆柱、圆锥等时，我要求同学们用纸做成实物，在做的过程中，强化感性认识;让同学们把实物展开，发现侧面积的由来，表面积的由来，以及体积与侧面积和表面积的区别。从手工制作中，从实物中来理解、认识图形的特征，同时也培养学生热爱数学的兴趣。

结束语：在数学教学的过程中，如何激发小学生的学习兴趣，提高教学水平，教师要采取灵活多样的教学形式、方法，优化教学课堂，只有这样才能打开学生思维的大门，从而提高教学效率和教学质量。