创造机会让他“闪光”

刘杰

他，是那年毕业班时转入我们班的一个帅帅的小男生。最初几天，他得到同学们的喜欢，可没到一个月，就被同学们“排挤”。通过调查，我发现这个孩子不讨同学喜欢的原因不光因为他学习成绩差，还因为他说话做事不考虑别人的感受，有时还喜欢炫耀。同学们觉得他一无是处，就不再接近他。他在新的环境里很难融入集体，只能当个“独行侠”，每天沮丧地耷拉着小脑袋。

孩子妈妈到学校来跟我交流情况，我了解到孩子多么希望在新的环境里能够被欣赏和接纳。和孩子妈妈交流时，得知孩子在家中喜欢摆弄电子元件，甚至到了痴迷的程度。我心中一喜，开始酝酿我的计划。

我把他找来，跟他商量：“听说你经常在家搞创造发明，有成品吗？能不能让我看看？我很感兴趣！”他本来很防备的样子，表情淡漠，眼神飘向远处，似乎对我单独找他已经做好了充分准备;可是当听到我问的是他最感興趣的事情，他立刻就来劲了，脸上和眼睛里闪耀着光芒，略有些羞涩又很乐意地说：“有，那——行吧！”

第二天早自习，我一走进教室，就捕捉到他期待的眼神，看来他一直在等待着我走进来。我立刻走到他的身边，轻声说：“带来了吗？”他有些受宠若惊，边点头边从抽屉里拿出一个长方体小纸盒。我接过来一看，呦，还真是那么回事儿！长方体的一个面上嵌着6个小灯泡，盒子侧面是一个黑色的小开关，一按“ON”，小灯泡就齐刷刷地发出了耀眼的白光。这么有创意的小制作真是令我惊喜万分！我拿着盒子走到讲台上，把它托在手心，左右端详，面露赞叹之色。不用说，全班同学的眼球都被吸引过来了，有的同学还在窃窃私语。

早自习结束后，我再次找到他，跟他商量：“你的发明真棒，能不能给大家介绍一下？”他迟疑了一下，说：“行吧！”一上课，我就把他请到了讲台。他俨然变了一个人，先是把作品展示给同学们看，接着熟练地打开盒子，把里面的电路、电线等一一讲解给大家听，有些术语还挺专业。同学们惊讶万分地听着，像重新认识他一样。讲解完毕，大家便给予热烈的掌声。他激动而骄傲地拿着作品回到座位。我大力宣传：“他是电子方面的小专家，他拼装的赛车用的是自己制作的马达，在全市比赛中获了大奖呢！他也很执着，为了研究电子产品，看了很多这方面的书，经常在家里做实验……”大家更加佩服他了，赞叹之声不断。我再次做广告：“如果你们想观看他的作品，请下课去找他，但要小心些，别把人家的作品弄坏了！”这个“中心人物”听了我的一番话，脸上露出了灿烂的笑容。

下课了，我第一时间把他拉过来，先打“预防针”：“你的作品太棒了，同学们都很喜欢。但老师提醒你，当别人来参观时，你要谦虚一点，不要因为人家不懂而取笑人家，要站在别人的角度，考虑别人的感受，耐心一些，好吗？”他满脸笑意，使劲地点头，回到座位上等待着别人的参观和请教。可是，他的桌前很冷清，没有我想象的那样热闹，估计学生下课恋着玩，把这事儿忘了，或者跟他不熟悉，不太好意思。我赶快走出教室，喊了两个细心的男生：“趁现在没事儿，去看看他的作品吧！”两人立刻善解人意地跑回教室，围着他又是参观，又是请教。我一直在打量着他，他就像我提醒的那样谦虚地微笑讲解着。渐渐地，围上去的人多了，大家感兴趣地问这问那。他像开新闻发布会一样，再次成了“中心人物”，脸上洋溢着自豪的神采。

这件事以后，他在同学们心目中的地位明显提高了。大家的接纳和欣赏增添了他的自信，而他也逐渐做到了“站在别人的角度，考虑别人的感受”，朋友自然就多起来了，不再形单影只，慢慢地融入了这个集体。他对妈妈说：“老师和同学都喜欢我，我喜欢这个班！”再后来，他各方面都有了转变，各科老师都不断反馈他进步的消息……

我们常说“失败是成功之母”，其实对于孩子而言，成功才是成功之母。作为教师，我们要学会放大孩子的某一个小小的闪光点，刻意制造机会，让他在群体中“闪闪光”，使他在同学的接纳和肯定中增强自信，获得成就感，从而促进他自我唤醒、发挥潜能。这正如苏霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

（作者单位：江苏省徐州市大马路小学）

（插图：知    止）