高中语文教学中的实效早自习

曾建辉

内容摘要：与传统教学模式相比，新课程教学下的中学语文教学，凸显出着教学内容多，任务重，课时少的特点。 “一天之计在于晨” ，语文老师如果能够加强早自习管理，提升早自习的地位，在形式、内容和组织上对早自习精心安排，那么，早自习无疑将成为厉兵秣马、整装待发的最佳时机。然而在实际的操作中，早读课的开发和利用还不尽人意，作者试图通过分析找到问题的根源，进而找到解决问题的方法措施。

关键词：高中 语文教学 早自习 实效

通过多年的语文教学，我想就早自习在高中语文教学中的开发和利用的问题谈谈个人的看法。

一、审视早自习组织和管理上存在的缺陷

从现阶段来看，中学语文早自习的组织和管理，普遍存在形式、内容、组织等各方面的缺陷。

首先，形式简单。多数早自习一般采用集体朗读与自由朗读两种形式。若为简单的集体朗读，持续时间稍长，“小和尚念经，有口无心”，学生的注意力就容易涣散。简单的自由朗读，虽然可以培植学生的自主学习意识，学生们有根据自己学习状况进行自由阅读，但是，绝大多数学生学习自觉性并不太强，三分钟热度后浑浑噩噩者比比皆是。

其次，内容简单。早读内容多是近期已学和将要学习的课文，学生初知课文内容后，如果没有进一步的要求或者朗读内容的补充，容易产生枯燥感。课堂上开始声音大，逐渐变小以至于无，就成了不少早读课堂的现状。

再其次，组织简单。放任自流，无的放矢。老师便成了马路上的警察或者工地上的监工，师生在早自习上形同陌路。

二、创建高中语文教学中的实效早自习

怎样才能让“语文早自习”有实效呢？笔者认为应该做好以下工作：

1、认真备课，明确目标。

教师在组织和安排早自习时要有鲜明的目标意识。早自习的学习目标，要在课前先确立。没有明确的早自习任务，学生就没有压力，早自习的实际效用就不会很大。高中语文教师作为学生早自习的引导者，应该高屋建瓴地为学生高中三年的语文学习制定长、中、短期计划。长期计划，是高中三年的朗读计划；中期计划是一学年或一学期的朗读计划；短期计划是一个星期或每一天的计划。语文教师可以将早读课内容分解到各周早读课上，各节早读课既独立又有联系。构成一个完整的阅读系统。根据不同的早读内容，教师要讲明早读的要求。要求要切合学生实际，不宜定得太高，要使大多数学生都能完成，从而让学生体验到那种完成任务、达到目标的成功的喜悦感。

2、丰富内容，改善形式。

早自习，其内容可以丰富多彩。例如熟读课文，识记课文相关的文学常识、生难字、课文中的重点语语言；熟记一句名言或每天朗读一篇精彩时文等等。内容安排在不断变化的同时，既可满足学生各口味语文知识的求知欲，又可全面提升学生的文学素养。

早自习也可以有着丰富的组织形式。例如：早自习第一阶段——积累作文素材。选读优秀作品、经典素材、读本中的选段、佳作欣赏，真正从中汲取精华，做到读有所得、读有所想、所思。领悟中化为己有，为高考准备大量的素材，积累切实有用的素材。

第二阶段——积累词语。以课文中的词语、成语为主，在理解的基础上拓展延伸，阅读中遇到不理解的词语，勤查工具书，在理解本意的基础上，尽量做到融会贯通。不断提高理解能力，感悟能力。提高语文素养。

第三阶段——温故知新。掌握新近讲过的知识点，记诵课文内容，温习旧知识，把知识落到实处，真正掌握课本知识，做到温故知新。夯实基础，打好扎实的语文基本功，教师抽查中督促，检查中落实。指导中提升能力，提升中提高素养，从外延上加以拓展。

第四阶段——识记默写。

30分钟的早自习被分解成三到四个目标和环节来进行组织教学，一定能给学生带来耳目一新之感.相信丰富的早读形式必然收获丰厚的早读效果.

3、延伸知识，活跃气氛。

早自习，学生在独立学习过程中，仍需教师对相关知识加以延伸训练，这样就能在最短的时间中增加学习阅读量。学生的早自习一般都较为沉默，气氛不太活跃，因此必要的简单活动可以大大增加学生的乐趣，提高学生对于语文学习的兴趣，也可使早自习不再显得沉闷、乏味。笔者就曾经试着在早自习期间就高考语文中“一句话新闻”这个考点做过训练。一句话新闻要求有必要的时间、地点、人物、事件，使人一读就知谁干了什么事情（或什么事情怎么样），在早自习中，可以进行这样的活动，训练学生语言组织能力，就自己在路上观察到的，想到的任何事情，做一句话讲述，必须言简意赅。每人一句，这样可以锻炼学生的瞬间反映能力，也可以提高学生的写作水平。

（作者单位：湖南省地质中学）