课程思政在建筑工程施工组织教学中的应用探讨

杨峰 谢巍

【摘要】思政教育是现阶段教育实践中被重点强调的内容，因为其对学生的三观培养有重要的影响。从传统的思政教育实践来看，因为方法单一、模式老旧，思政教育结果无法满足预期，所以在教育改革的大背景下，各个学校积极的进行思政教育的探索与尝试。在综合教育实践中发现在不同内容的教学实践中渗透思政教育的相关内容，同时保留原来课程或者是活动的特色，这不仅不会影响专业内容的强调，还能够明显加强思政教育的具体结果，因此这种方式在教育实践中得到了普遍的推广。以概念总结来看，此种方式即为课程思政。文章分析討论课程思政爱建筑工程施工组织教学中的应用探讨，旨在为思政教育实践提供指导和帮助。

【关键词】课程思政;建筑工程施工组织教学;应用

建筑工程施工组织教学是建筑工程技术专业、工程监理专业的必修课程之一，对于学生的专业能力强调有突出的现实意义。从建筑施工组织教学课程的具体实施来看，此课程具有两方面突出的性：1）理论性，所谓的理论性指的是这门课程中，具体讲述的内容有建筑施工组织的基本原则、方法、模式以及组织实践中需要重点注意的问题等，这些理论性内容需要学生具备文本分析和文字理解能力。2）活动性。所谓的活动性具体指的是为了让学生具备建筑施工组织的能力，老师会利用视频、案例或者是参与实践的方式让学生自己思考并动手，从而设计出可行的建筑工程施工组织方案。思政教育不仅需要通过理论强调，更需要通过实践活动渗透，所以在建筑工程施工组织教学中强调课程思政现实意义显著。

一、课程思政

要强调建筑工程施工组织教学中的课程思政探讨，首先需要了解课程思政是什么。从概念理解来看，所谓的课程思政具体指的是将思政教育融入到教学课程当中的过程，此种思政教育方式可以实现全课程、全方位、全员育人，所以其在高校思政教育实践中进行应用有突出的现实价值[1]。课程思政为思政教育的实施提供了更为广阔的平台，这于全面促进思政教育效果有积极的作用，对于提升学生综合素质和竞争力也有突出的价值，因此在高校教育实践中强调课程思政有突出的现实价值。

二、建筑工程施工组织教学课程思政的影响因素以及措施强调

对建筑工程施工组织教学实践中的课程思政应用做具体的分析会发现，在课程思政实践中，多方面的因素会影响到具体的教学行为与效果，所以分析研究影响课程思政的具体要素与加强思政教育的措施有突出的意义，以下是相关的分析。

（一）影响要素分析。对建筑工程施工组织教学课程思政实践做分析发现有四个方面的要素影响了具体的教学成果，具体的要素为：1）教学目标。在课程思政实践中，教学目标是课程思政规划和设计的基本方向指引，如果目标错误，那么会出现资源浪费和教育无效或者是效果弱化等问题，因此关注教学目标是非常必要的[2]。2）教学内容。在课程思政实践中，要基于建筑工程施工组织教学的具体内容进行思政教学内容的融入，这样，教学内容的完善性和有效性才会更加的突出。3）教学方法。总结建筑工程施工组织教学的具体特点，并基于思政教育的要求进行模式和方法的选用，这样，课程思政的效果会更加理想。4）教学评价。评价可以分析优势，总结不足，这对于教学进步而言意义显著。

（二）措施强调。从上文的具体分析来看，四个方面的要素会影响到建筑工程施工组织教学课程思政的具体效果，所以在实践中需要基于四方面的要素进行有效的课程思政措施加强。以下是具体的强化措施分析。

首先是明确定位，树立目标[3]。在课程思政建设实践中，必须要有明确的定位，同时还要有清晰的目标，这样，课程思政建设的方向会更加明确，资源集中以及配置工作开展也会更加的有效。就建筑工程施工组织教学课程思政建设实践来看，其基本定位是基于课程特点开展思政教育工作，所以其一个重要的目标是将建筑工程施工组织教学作为思政教育的重要途径和方法。基于此目标，教育实践中需要明确两点：1）明确思政教育工作的具体目标和方向。2）基于思政教育方向对建筑工程施工组织教学内容以及教育的开展方式等进行确定。其次是深化分析，确定内容[4]。就深化分析来看内容有两项：1）对现有的教学进行具体的分析，了解教育实施思政教育的可行性以及具体的操作。2）分析现阶段思政教育工作的主要内容以及实践中存在的缺陷，并探讨利用建筑工程施工组织教学解决具体教学问题的方式方法以及实施途径。就内容确定而严主要包括：1）建筑工程施工组织教学项目的确定。2）思政教育内容的确定。思政教育的内容比较多，但是其有核心内容和一般内容的区别。再次是经验总结，明确方法[5]。利用建筑工程施工组织教学进行思政教育的具体开展，众多高校均在尝试。既然是尝试，势必会表现出较多的问题，教研组的老师积极的进行教育实况的总结和分析，一方面是明确存在的问题，另一方面是明确具体教育实施的优势，在总结分析的基础上不断的总结优秀的经验，同时不断的讨论问题解决的方法和措施，这样，问题会被一点点的解决，整体教育的优势表现会逐步的加强。

最后是评价提升，突出效果。评价工作实施强调两点：1）确定科学的评价指标，构成完整、全面的评价体系。2）执行科学的评价方法，通过方法利用获得准确的评价结果，这可以为课程思政建设的具体效果进行考评。

结束语：综上所述，在明确课程思政概念的基础上对建筑工程施工组织教学课程思政的具体影响要素和加强策略做具体的分析与讨论，这能够为实践教学工作的有效开展提供帮助与指导，从而实现教学进步与提升。

参考文献：

[1]詹祥元，高志欣.课程思政在工程施工组织与预算教学中的实践[J].西部素质教育，2019（16）.

[2]刘晓峰.基于BIM技术的施工过程管理在建筑施工组织课堂教学中的应用研究[J].品牌研究，2018，000（007）：P.159-160.

[3]薛倩.高职院校建筑施工组织课程教学中微课的运用探讨[J].决策探索（中），2019，603（01）：36-37.

[4]Rui C .CDIO理论结合BIM技术在施工组织学教学中的应用探讨[J].科教文汇，2019，000（019）：73-75.

[5]傅巧玲.信息化技术在《建筑施工组织编制与实施》课程教学中的应用与创新[J].居舍，2019.

（南通理工学院 江苏南通 226002）