思维导图在小学高年级数学复习课中应用

陈亚平

摘  要：数学知识繁冗复杂，学生在复习期间很容易出现知识遗漏的情况。而思维导图的出现，能够有效减少和避免这一情况的发生，促使学生通过良好的复习课，实现数学复习效率的不断增强。作为数学教师，需要从根本上改正传统复习课中存在的相关问题，并贴合高年级学生的实际情况，促使其进行不断的自主思考，进而实现学生思维能力的不断培养和提升，推动数学复习实效性的增强。

关键词：思维导图;小学数学;复习课;重难点;知识整理

基于思维导图之下，可以通过符号、图象以及结构等元素，让抽象的教学内容变得更加简单化。教师将思维导图应用到小学数学复习之中，不仅能够帮助高年级学生整理相应的复习思路，引发高年级学生在数学方面复习的兴趣点，还能够将重点知识和难点知识进行有效梳理，进而大大提升高年级学生在数学方面复习的整体效果。

一、运用思维导图，提高数学复习效率

大部分的数学教师已经意识到思维导图的重要性，并且在课堂中应用思维导图的次数开始逐渐增多。但是可以发现，部分数学教师并没有充分发挥出思维导图的真正作用。基于数学新课改之下，教师应该多让学生进行思维导图的自主绘制，再教会学生具体的绘制方法，并且结合学生之间存在的差异性，能够促使学生在绘制时，从不同的角度出发，进而使得思维导图呈现出个性化的趋势。例如，在复习人教版小学数学五年级上册“小數除法”时，有的学生绘制了树状图，以“小数除法”为主题，写入树的主干，并且在各个树杈上，标出“除数是整数的小数除法”、“一个数除以小数”以及“商的近似数”等知识部分，最后填充上相应的颜色，使得思维导图变得生动起来。还有的学生是将其与之前的知识结合在一起，以“小数”为思维导图的中心，并依次在思维导图的分支上填充相应的数学知识点，其中，主要包括小数的大小比较、小数的加减运算、小数的乘除运算以及小数与分数等。由于这个思维导图涉及的知识点有些繁杂，教师可以在适当的时机，引导学生进行相应的补充和改善，由此使得小学生能够从整体上对小数相关知识进行复习，并在脑海中构建出一个完整的小数知识体系，进而从根本上实现复习效率的显著增强。与此同时，教师可以根据学生绘制的思维导图，进行相应的评价，以鼓励为主，促使学生认识和了解他人的绘制思路，看到其他人的长处，再结合自己的思维导图，进行不断的自我完善和修改，从而在以后的思维导图绘制中，能够更为全面的涵盖相关知识点，减少遗漏的情况发生。

二、运用思维导图，突破重点和难点

对于高年级的学生来说，想要学习好数学，也是不容易的。而思维导图的应用，势必能够将一些难点知识部分进行突破，也能够将一些重点知识部分进行有效梳理。图文并茂的方式更为贴合高年级学生的学习需求，思维导图的绘制方式有很多，既可以是圆圈图，也可以是气泡图，还可以是树状图，但无论是哪种方式，都需要学生从中心出发，进行层次分类，并理清各种知识之间的关系，对其中存在的重难点进行直观认知和理解。例如，在复习人教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”时，学生需要自主进行相应思维导图的制作，其中将“圆柱与圆锥”作为中心，扩散相关知识点以后，可以将其中的重难点进行清晰认知，即圆柱表面积的计算方法以及圆柱、圆锥体积的计算公式。

三、运用思维导图，整理数学易错题

小学生经常会出现做错数学习题的情况，究其根本，是小学生不能有效的将相关习题和相关联的数学知识结合在一起，而依托于思维导图之下，能够促使学生最为清晰、直观地找到数学知识与数学习题之间的连接点，从而实现小学生应用能力和问题解决能力的增强。与此同时，思维导图也能够帮助学生将出现错误的习题进行整理与归纳，同时能够挖掘出每个习题背后所对应的知识点，帮助学生找到数学方面没有掌握好的知识，促使学生学习质量的显著提升。例如，在复习人教版小学数学五年级下册“长方体和正方体”时，教师可以促使学生对这部分的习题进行留意，认真分析和研究自己经常会做错哪些类型的习题，然后在进行思维导图的绘制时，除了将长方体的特征等相关数学知识点进行相应填充以外，还可以将相关易错题放入其中，比如，现有一个长方体的木材，经过测量，其长度是2米，横截面积是9平方米，请问该木材的体积是多少？从而使得学生能够更有针对性的进行复习，增强其自身的复习质量和效率。

结束语：总而言之，思维导图的应用，不仅能够夯实学生的数学基础，也能够促使其进行深度复习，掌握相关数学难点。因此，作为数学教师，要在真正意义上认知思维导图的重要性和必要性，并正确运用它，由此促进高年级小学生数学复习能力的显著提高。

参考文献：

[1]刘丁录.浅谈思维导图对提升小学生数学复习效率的影响[J].考试周刊，2021（37）：65-66.

[2]徐聪玲.在小学数学教学中应用思维导图的作用[J].数学大世界（下旬），2021（02）：84.

[3]朱明秀.思维导图在小学数学复习课中的应用[J].数学大世界（中旬），2021（03）：88.

（作者单位：咸宁市咸安区桂花镇鸣泉小学，湖北   咸宁  437024）