小学语文中高年级单元拓展整合阅读研究初探

谭小惠

【摘要】随着我国时代的飞速发展，我国教育事业也有了突破性的进展，教学水平和之前相比也有了巨大的提升，我国教育部门越来越注重小学阶段的教学质量，特别关注小学中高年级。小学中高年级的学生在思想和精神方面并没有完全成熟，在这个阶段，教师教学的引导方式尤为重要。在新时代教学背景下，语文教学也有了新的突破，教师不再将教材中每一节语文知识作为单独的教学，而是采取语文单选拓展整合阅读模式，也就是说，教师将小学中高年级中的相同主题教材知识整理起来，使语文知识教学更加有序。这对于小学中高年级的学生来说，能够使他们进一步深入了解教材中同一主题知识，降低理解难度，从而有效提升他们的语文水平。

【关键词】小学语文;中高年级;单元拓展;整合阅读;研究;初探

前言：小学阶段的语文难度会随着年级的升高而升高，所以，小学中高年级语文教师要及时把握住这一阶段的教学特点，不断探索和改进语文单元拓展整合阅读的新模式，将语文教材的知识进一步整合，使其更加规范化、合理化。这不仅能够大幅度降低学生学习语文的难度，还能系统性培养学生的语文思维，从而加快语文课堂的变革脚步。在这个过程中，语文教师要不断进行探索，将各种单元拓展整合阅读的教材知识进一步整理和改善，还要通过开展各种阅读活动使学生增强自身的阅读能力。这个过程并不是一蹴而就的，需要语文教师不断努力，共同推进小学中高年级学生语文成绩的进步。

一、针对单元拓展整合阅读方式对语文教学课堂进行创新

小学中高阶段的各个语文教师之间可以定期进行教学探讨和研究，针对单元拓展整合阅读模式不断创新，改进原有的语文教学模式。各个语文教师要更加深刻地认识到单元拓展整合阅读的有效性和重要性，增加小学中高年级语文教学课堂的多样化模式。例如，①教师可以在原有的单元拓展整合阅读教学模式的基础上，建立相应的语文单元教学导读课程，也就是说，语文教师可以根据教材的知识内容，将每一单元的第一篇课文作为单元导读文章，并逐步引导学生将语文教材中各个单元中的重要主题和关键内容全面掌握。②语文教师还可以根据教材的特性开展相应的文章精读课程。语文教师要通过和其他教师之间的交流和沟通，将写作方式、写作风格或者写作内容较为相似的文章进行统一的分析和整理，让学生能够更加清楚地认识到这些文章的相似之处，从而更加系统的、有效地掌握住语文教材的关键内容。教师还可以带领学生共同寻找与教材文章或者教材主题相近的课外文章来阅读，以此來增强学生的语文知识储备量。③语文教师可以积极组织开展课外自主阅读课程。在每一单元的知识都学习完毕以后，教师可以组织学生寻找主题风格相似的课外书进行阅读，然后在课堂结束之后，教师还要组织学生谈一谈阅读之后的感想，进一步了解学生的语文能力。④语文教师针对每个单元学习完毕以后，还要及时开展单元整理课程。单元整理课程能够有效地帮助学生整理和复习之前学习过的语文知识，通过整理课程增强学生的记忆力。教师可以组织学生自由结成小组，互相探讨这一单元所表达的具体内容，从而最大限度地提升语文课堂的有效性。

二、语文教师要不断提升自身的阅读水平

要想让学生能够从根本上了解阅读的意义和重要性，语文教师首先就要为学生起到良好的榜样作用，通过不断提高自身的阅读深度和阅读广度，从而提升自身的阅读水平。语文教师可以相互交流，了解彼此的阅读范围，相互取长补短，提升自身的阅读素养。语文教师还可以通过互联网寻找和阅读有关的名人书籍，要注意与时俱进，这样才能最大限度地减小与学生之间的距离，这也是现阶段我国教育发展的要求。

三、开展灵活有趣的阅读文化活动

语文教师可以积极开展有关读书的文化活动，语文教师在这个过程中，要充分发挥出自己的教学带头有用，坚持以身作则，从而引导学生正确阅读。语文教师可以组织学生任选一篇文章的故事情景，并自由结组进行角色扮演活动，语文教师可以提出要求，要让学生对文章人物有一个深刻的理解，并按照自己的理解将文章中的人物生动形象的表现出来，表演完毕以后，教师可以让学生把自己的阅读或是表演感悟写出来，以此来达到提升学生阅读深度的目的。教师还可以针对每个学生的表演进行评价，选出表演最到位的学生，并及时给予相应的鼓励和奖励，这样能够提升学生阅读的积极性，增加学生对阅读的热情。

四、不断改进、完善小学中高年级语文单元拓展整合阅读的教学资源

语文教师要根据学生的具体情况和教学的具体情况及时对语文单元拓展整合阅读的教学计划进行改进和完善。各个语文教师之间可以相互沟通、交流，共同选出符合学生语文教材学习、文质兼美的课外文章，使学生在每个单元学习完毕以后都能与所选的课外文章相对应，例如在写作手法、表达的情感、写作内容等方面。语文教师还可以号召学生建立属于自己班级的微信阅读公众号，将阅读信息化，定期组织学生进行网上阅读，这样能够极大程度的调动学生们的阅读热情，正确引导学生读书。同时，语文教师还要定期进行自我反思，对语文单元拓展整合阅读模式出现的问题及时进行分析和改进，总结出有效的教学资源，进一步推进单元拓展整合阅读模式的发展。

五、结束语

小学中高年级语文教学中的单元拓展整合阅读的教学模式要求语文教师要将学生作为整个课堂的“主人公”，要求引导学生充分发挥出自身的主观能动性和创造性，通过语文教材阅读、语文知识延伸阅读、课外知识阅读等多种方式，从根本上提升学生的阅读量，使学生的阅读更有层次，更有深度，这样就能为单元拓展整合阅读的教学模式提供良好的阅读基础。

参考文献：

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