浅谈城乡结合学校初中班主任班级管理的困境及方法

季文娇

【摘要】在城市化进程中，由于城乡结合学校所处地带的特殊性，复杂多变的社会环境使得班级管理呈现出多方面异于其他区域学校的困境：教育方法常规，效果不明显;家庭不完整，管理难度大;家校溝通难，管理不全面。针对以上困境，笔者从三个方面论述突破班级管理困境的方法：积极学习，转换管理策略;关爱特殊，注重沟通;联合家长，共同营造成长环境。

【关键词】城乡结合学校;班级管理;困境;方法

一、前言

城乡结合部是在城市化进程中产生的城市和农村交界的特殊地域。随着城市的发展，乡村的土地被工业、商业、居住区、城市道路交通建设以及其他所用，从而形成了城乡过渡地带。在这里城市居民和农村居民混杂在一起，本地人口和外来务工人员聚居，其中外来务工人员占得比例偏高，他们的职业、生活方式、价值观和文化素质参差不齐，对孩子的教育也形成了巨大反差，这些都给学校教育带来了很多挑战。这使城乡结合学校的班级管理呈现出多方面异于其他学校的特点成为不容忽视的问题。

我校是一所直属公办初级中学，正好处在城乡结合地带。在平时管理班级的过程中，正视问题并不断学习新理念，总结问题寻找突破。

二、班级管理的困境

（一）教育方法常规，效果不明显

城乡结合区域是城市化进程中的特殊地带，这里的学生由于受到社会不良风气和环境的影响，使得他们缺乏自律意思、贪图安逸、懒惰散漫、不思进取等。因此，当班主任把自己学过的教育学和教育心理学理论以及按照一般学校的管理经验和实践方法运用到班级管理时，收到的效果不明显。

（二）家庭不完整，管理难度大

外来务工人员聚少离多，经济收入低，文化水平也不高，家庭矛盾特别容易激化，导致单亲家庭不断增多。家庭的不完整使孩子的心灵受到很大创伤。家庭关爱的缺失使孩子的思想、性格发生了扭曲，没有形成一个良好的学习习惯和行为习惯，易产生厌学、敌视社会等不良情绪。在管理班级时，班主任不得不面对单亲家庭学生增多、心理脆弱、亲子教育缺乏等问题，工作难度大。面对一个个孤苦、阴郁、学习态度差的学生，班主任也常常焦虑、郁闷、无奈……

（三）家校沟通难，管理不全面

城乡结合学校有一个更为严重的问题就是，家长们天天忙于生计，早出晚归，很少有时间和老师进行信息交流，更甚者通讯方式经常变化，缺乏和学校共同教育孩子的意识，增加了班主任了解学生主体信息的难度。这些家长认为只要把孩子送到学校，对孩子的教育就是学校和老师的事，当学生出现问题时班主任需要家长共同教育，经常联系不到家长或者家长根本不来，对孩子的管教基本放弃。家长缺席必然导致班级管理困境重重。

三、突破班级管理困境的方法

基于以上困境，班级的教育教学管理面临很大挑战。班级管理的实施者是班主任，需要班主任借助自己的教学智慧、教育理念以及教育教学经验去突破班级管理的困境，为学生的健康成长创设人性化的发展平台。

（一）积极学习，转换管理策略

班级管理本来就是一门复杂、深奥、专业性强的知识，初中学生正处于青春叛逆期，班级管理方法应该随着学生的发展不断变化。

七年级学生刚刚入学，学生有着不同的学习水平、家庭背景、心理状态和性格特点。针对这些情况，班主任应在开学前一周，通过相关资料尽快了解和熟悉，进而促进学生良好生活习惯和学习习惯的养成。对于单亲家庭且性格内向的学生，班主任要多关心照料，让他们尽快融入新的集体，摆脱孤独感。八年级学生正处于青春叛逆的危险期，他们的自我独立意识非常强烈，认为不需要父母、老师的管理和干涉。因此，如果班主任直接对他们进行喋喋不休地说教，那么他们一定会产生逆反心理和抵触情绪，从而导致班级管理和思想教育的失败。所以班主任要静下心来倾听他们的内心，循循善诱、春风化雨般地打开他们的心结，以此建立亲密、和谐、友好的师生关系和朋友关系。这样，班主任的班级管理和思想教育必然会取得“前所未有”的效果。九年级学生面临着升学的压力，情绪上难免会出现波动，精神上压抑自己，有的甚至因成绩太不理想而出现失望、自暴自弃的心理。班主任在管理班级时，既要重视升学，又要了解和分析每个学生的心理问题。分析他们的家庭、成长环境以及性格，在了解学生的基本情况下，多作心理疏导，与学生建立良好的沟通。

（二）关爱特殊，注重沟通

城乡结合学校单亲家庭的学生相对较多，他们在心理上、情绪上、情感上和精神上都“与众不同”。班主任的职责是把班级管理好、提高学生的学习成绩，让学生能够健康成长。对于单亲家庭的学生特别需要班主任的关注与关爱，细心教导，悉心关怀，尽力去“填补”单亲家庭学生心灵上的“情感缺失”。

（三）联合家长，共同营造成长环境。

家庭教育很重要，现代教育的发展需要班主任和家长共同联手，降低管理班级的难度。

针对城乡结合学校家长外出打工后空闲时间较少的情况，班主任可以和家长沟通后，由家长确定进行家校沟通的时间，以便家长可以到校和教师交流沟通。如此这样，班主任既可从家长那里获取大量的学生信息，也可与家长交流一下“如何教育孩子”，以此丰富班级管理的实践经验，使班主任的班级管理更加具有针对性、人文性和实效性，从而使班主任的班级管理方法更加容易被学生接受。

结语：哲人说，点化和润泽生命是教育之本。作为班主任，不仅是教书育人、班级管理的实践者，也是甘心奉献、乐于助人、科学管理的实现者。因此，班主任在立足城乡结合学校的班级管理困境，通过积极学习转换管理策略、关爱特殊注重沟通以及联合家长共同营造成长环境等方法进行科学探究，为城乡结合学校的学生在知识学习、健康成长等方面创设一个最优化的发展环境，使学生稳步向前。

参考文献：

[1]宋兴臻.初中班主任班级管理中家校沟通艺术探讨[J].新课程：中学，2019（12）：261.