小学数学教学中交互式白板运用的策略探究

袁镇堆

摘要：基于信息技术手段在基础教育工作中的应用，文章对如何在小学数学教学活动中应用交互式白板展开了分析。进而，结合实际教学情况，依托人教版小学五年级数学教材，提出了运用白板以趣味形式导入新知、在白板中具象讲解新知、灵活围绕白板信息提问等建议，希望可以为广大小学数学教师带来一些新的教学启发。

关键词：小学;数学教学;交互白板;运用策略

引言：传统模式下的小学数学教学活动以教师在黑板上讲解知识为主要方式，但板书设计往往存在一定限制，抽象的数学知识难以以更加容易理解的形式呈现在学生面前，在无形中增强了课堂的沉闷性和刻板性，导致了学生学习积极性不足和学习效率不高的问题出现。交互式白板的出现很好地解决了这一问题，其直观、动态的功能，可以让课堂教学与学习氛围更加活泼、生动，从而促进学生学习和理解新知。因此，小学数学教师应对交互式白板在教学活动中的运用手段展开深入研究。

一、趣味导入新知，调动学习热情

交互式白板具有直观、易操作的特点，将其运用在新知导入环节，通过简单操作构建出一个更加生动、迎合小学生兴趣点的情境，能够迅速调动起学生探究相关知识的热情，从而有序推进后续教学活动[1]。因此教师在小学数学教学活动中运用交互式白板，可以先从新知导入环节入手，利用交互式白板构建趣味情境、趣味导入新知并调动学生学习热情。

以人教版五年级上册“小数乘法”为例，教师可以在新知导入环节播放一个与“小数乘法”有关的动画。如“小兔子和妈妈去超市买胡萝卜，一共买了6根胡萝卜，一根胡萝卜1.5元钱。小兔子说：将6个1.5加在一起就知道买胡萝卜需要付多少钱了。妈妈直接用1.5×6=9算出了应该付九元钱。”学生的注意力被该趣味画面吸引，他们不由自主地对“为什么可以用1.5×6进行计算？是如何计算出9这个结果的？”产生好奇，新知探究热情被充分调动起来，后续学习表现和效果必然会更好。

二、具象讲解新知，促进学生理解

交互式白板的直观特点，还可以促进学生对数学知识的理解。在小学数学中，存在大量较为抽象的知识，如图形、几何体等。面对这些知识，尚未形成良好抽象思维能力、空间思维意识的小学生经常会出现难理解、难掌握、不愿意学习的表现，对整体教学大为不利。但是，将交互式白板运用在相关知识的讲解过程中，将抽象内容通过白板以更加直观的形式呈现出来，加之具象讲解的辅助，学生不仅可以改变对抽象知识的消极学习情绪，还能提高探究抽象知识的有效性[2]。

以人教版五年级下册“长方体和正方体”为例，面对知识点“长方体一般是由六个长方形围成的立体图形（特殊情况有两个相对的面的正方形）。在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等”，学生一时之间难以理解，无法在头脑中建构出正确的长方体立体图形。此时，教师可以将交互式白板运用起来，在白板展示不同的长方体，引导学生对直观的立体图形展开观察。同时，借助交互式白板的动画功能，旋转展示长方体各个面，以此支持学生更加具象的观察和思考，帮助他们理解知识点。

三、灵活提出问题，引领课堂互动

交互式白板与小学数学教学的结合，目的之一是为了引领课堂互动，让师生围绕交互式白板呈现出来的知识展开更有效的互动。在互动中，不仅教师可以向学生提出问题，学生之间也可以相互提问并回答，他们不断在问答互动影响下对知识展开更深入的探究，自然能够在深入探究支持下加深对课程知识的理解和掌握。因此在小学数学教学中运用交互式白板，教师可以在白板支持下设计灵活提问环节，以灵活的提问引领课堂互动[3]。

以人教版五年级上册“简易方程”为例，教师可以在讲解完毕“解简易方程”相关知识后，通过交互式白板展示如下问题：解答方程、。学生围绕白板中出现的问题展开互动，独立思考并回答问题，加深对“解简易方程”知识的学习。此外，教师还可以直接在白板中展示一些数字，如26、79、53、35、106、141等，引导学生围绕白板中的数设计方程并互相提问、回答。通过这样的过程，不断在设计问题过程中思考简易方程性质和解方程方法，他们的整体学习效果能够提升到新的层次。

四、整合数学资源，助力丰富学习

交互式白板还具有资源整合功能，将其运用在小学数学教学中，考虑到学生的学习不应完全局限在教材之内，教师还可以整合教学资源。先在网络中适合班级学生在现阶段学习的数学材料，再通过交互式白板整合相关内容，适当拓展课外素材，让学生的数学学习更加丰富。通过丰富的学习，其收获丰富性自然会有所提高，从而进一步提高学习质量、完善自身知识体系[4]。甚至在丰富的学习素材支持下，学生发现数学更多的魅力，他们的学习主观能动性还能进一步增强，从而促进其对数学知识的主动探究，使其在主动探究中提升自主学习能力。

以人教版五年级上册“多边形的面积”为例，在讲解“平行四边形的面积”相关知识时，教师可以在网络中搜集一些“生活中的平行四边形”素材，并通过交互式白板整合所搜集素材，将其呈现给学生。如此，学生观察白板素材、结合生活经验理解“什么是平行四边形的面积”，他们的学习支持更丰富，高效理解并掌握知识的可能性随之提升。同时，教师还可以将“长方形”展示在白板中，对比呈现“长方形”与“平行四边形”，引导学生对“长方形与平行四边形有哪些差异？二者的面积计算方式有何差异？”展开思考。以交互式白板中对比展示的学习材料为支持，学生迁移生活经验和过往学习经验思考新的问题，其知识理解效率必然能够提高、学习收获也更加丰富。

五、设计课堂测验，即时反馈教学

最后，就是交互式白板在小学数学教学课堂测验环节的运用，以即时反馈教学为目标。将交互式白板的即时性、交互性等功能利用起来，通过交互式白板展示与学生本节课所学知识相关的测试题，引导学生做白板中的测试题，并及时对他们的答案做出检查，教师可以更直接、及时地了解学生知识掌握情况，进而根据即时反馈信息更科学的制定下一步教学计划[5]。而对于学生来说，做交互式白板中的测试题，在做题过程中出现困惑和错误，他们对自己的学习效果也能有更正确的理解，从而在夯实基础的同时明确重难点学习方向。此外，在交互式白板支持下围绕在习题测验中出现的错误展开互动，共同分析错题的错误成因和改错方式，学生也可以在日后规避类似错误，形成更正确的错误意识。

结束语：总而言之，将交互式白板应用在小学数学教学活动中的新知导入、讲解、课堂提问、拓展教学、即时测验等环节，能够有效提高教学有序性、生动性、直观性，从而高度激发学生学习积极性、促进他们对数学知识的理解和掌握。小学数学教师应在教学中加强对交互式白板工具的合理运用，充分发挥交互式白板优势引领学生对数学知识展开高效学习，以此促进学生在数学学习领域的可持续发展。

参考文献：

[1]滕灵.基于交互式电子白板的小学数学教学有效性研究[D].上海师范大学，2020.

[2]董书繁.小学数学支架交互式电子白板在教学中的运用[J].求知导刊，2020（19）：33-34.

[3]何金涛.交互式电子白板在小学数学教学中的优势及运用[J].甘肃教育，2020（01）：76.

[4]黄伟平.运用交互式白板下构建小学数学高效课堂[J].新课程导学，2019（21）：97.

[5]买云臣.探究交互式電子白板在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（14）：138.