浅谈小学语文教学中作文互动情景教学方案

张美兰

摘要：随着素质教育的不断改革发展，互动情景教学作为一种全新的教育教学方式，在帮助教师提高了教学质量和教学效果的同时，还充分调动了学生对学习的积极性和创造性。教师在开展小学语文作文教学时，可以利用互动情景的教学方式来创设积极的学习氛围，帮助学生全面的理解和掌握小学语文的写作方法，提升小学生的语文写作能力。本文简要阐述互动情景教学应用在小学语文作文教学中的必要性，并分析如何才能通过互动情景教学方式来提升小学语文作文教学的有效性，实现学生在素质教育中的自我完善和全面发展。

关键词：小学语文;作文;互动情景;教学策略

作文是小学语文知识体系中的重点学习内容，是学生对语文知识掌握能力的综合性体现。但是在实践的过程中，很多学生面临了看到写作题目却不知道如何下手的困境，还有的学生只是东拼西凑的完成写作任务。因此，小学语文教师应从传统的教学方式中转变过来，积极的将互动情景教学方式融入在作文课堂中，使学生能够全面系统化的掌握语文写作中的方法，帮助小学生在写作中创造优秀有品质的文章。

一、互动情景内涵以及教学意义

（一）学生与教师的情景互动

小学语文教师在进行互动情景教学的创设过程中，首先要通过对学生的平日观察，了解学生现阶段的整体学习进度和学习效果，再根据学生对语文知识的实际掌握情况从思维和语言两大方面进行教学创新。在此基础上，小学语文教师可以依托于语文教材课本中的写作题目进行写作训练，引导学生联系自身生活实际进行举例说明，从而激发学生对写作的主动性和探索性，最大化的发挥思维想象空间。并且，教师还可以将教材中优秀的文学作品进行拓展延伸，使学生在阅读的过程中感受写作的魅力，从而激发学生的创作灵感。

（二）学生与生活的情感互动

很多学生总是写不好作文的最大原因就是不善于观察生活，也无法在日常生活中获得情感体验，使其写出来的内容停留于表面，缺乏真实的情绪表达。因此，小学语文教师在教学的过程中，通过互动情景的教学方式让学生感受生活的乐趣，体会生活中的情感价值，并且引导学生能够将生活中的素材转化成为写作中的语言文字，让文章情感更加饱满。

二、小学语文教学中作文互动情境教学策略的探析

（一）应用趣味活动的方式开展有效性作文教学

小学阶段的学生喜欢新鲜、有趣味的事物，但是由于智力和身心还处于发展中，在学习的过程中很容易受到外在因素的干扰而影响学习。针对此现象，小学语文教师可以充分利用学生爱玩的天性，应用趣味活动的互动情景教学方式开展小学语文作文教学。根据教材中的学习内容设计有趣味性的游戏内容，让学生在游戏体验中激发学生的求知欲和好奇心，促进学生对写作的技巧及写作方式的深入探究，使游戏教学活动成为小学生写作的素材，以此来提升小学语文作文教学的学习效果[1]。

例如，教师在开展“有趣的动物”写作教学时，教师可以设置一个趣味游戏来调动学生学习热情，并对学生的写作思维进行引导。教师将不同动物写成一个个的小卡片，让学生以此进行抽签，抽到什么动物就要扮演对应的动物，可以模仿动物的声音、动作，也可以是生活中与动物之间发生的趣事。通过趣味性的游戏活动使课堂充满活力，在此基础上小学语文教师可以在课后布置写作的作业要求，让学生根据在课堂中的动物卡片用文字的语言表达出来，为小学生语文写作能力的提升奠定良好的基础。

应用趣味性游戏来开展作文教学，让学生在游戏互动的过程中展开积极的思考和想象，让游戏教学活动能够真正地成为写作素材，全面促进学生综合素质能力提升与发展[2]。

（二）借助多媒体技术的手段创设作文教学情景

随着现代信息化的广泛普及，多媒体教学方式通过图像和音频的方式直观清晰的帮助学生掌握语文知识内容。小学语文教师在进行作文的教学过程中，可以借助多媒体技术创设其相对应的教学场景，让学生在观看的过程中增加对语文写作内容的深度理解和感悟，使其从自身情感上得到有效的提升[3]。

例如，教师在以“找春天”这一关键词开展写作教学时，教师可以提前搜集关于春天的情景图片，利用多媒体设备将春天的景象呈现出来。与此同时，教师要指导学生认识和了解春天的季节特点，并学习描述春天景色的写作手法和表达技巧。在观看完之后，教师可以组织学生以春天为主题进行写作，加深学生对课本知识的理解掌握，将搜集的写作素材灵活的运用在写作之中。

借助多媒体技术的手段将文字内容转化为可视化的互动情景空间，通过丰富的画面来发散小学生的思维意识，激发小学生的写作创造兴趣，以此来实现小学生对自己情感的有效表达。

（三）将写作与生活结合增加学生情感意识表达

生活是写作最真实的灵感素材，并且生活是和语文课堂紧密联系在一起的，学生在日常生活中能够切身實际的感受生活中发生的点点滴滴，这些生活中出现的事物都可以作为小学生的写作素材。教师在进行小学写作教学中可以将现实生活与写作有效的结合起来，不仅可以丰富小学生的生活阅历，并且还能提升小学生作文的文学内涵[4]。

比如教师在开展“雷雨”写作教学时，教师可以让学生独立思考：“你见过的雨是什么样子的？”通过问题的提问来引发学生的生活感悟，引导学生在生活中观察和捕捉雷雨天的情景，并且记录下来用作于写作素材，让写作走进生活，学以致用的运用于生活。

将生活融入在写作中，在小学语文作文教学中起到有效的情景互动作用，通过学生在生活中的体验引发学生对写作更深层次的情感认知，增加小学生的情感意识表达能力[5]。

结束语：

综上所述，小学语文教师可以利用互动情景的教学方式使写作教学具备实效性，从而最大限度的激发学生的写作兴趣，在情景体验中掌握相应的写作手法，促进小学生语文综合素质能力的提升。

参考文献：

[1]陈曼云.作文互动情景教学在小学语文教学中的应用[J].小学生（下旬刊），2021（05）：33.

[2]郭刚.小学语文教学中作文互动情景教学路径浅探[J].学周刊，2021（12）：145-146.

[3]姚远.基于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].新课程，2020（25）：122.

[4]陈海燕.关于小学语文教学中作文互动情景教学策略的分析[J].小学生作文辅导（上旬），2020（06）：47.

[5]李艳.小学语文教学中作文互动情景教学策略[J].中国新通信，2019，21（15）：217.