小学生计算能力存在的问题及有效对策

王琳

摘要：如何培养小学生的计算能力，是数学教学的一项重要任务。计算能力与学生的学习和生活息息相关，计算能力的高低，不仅影响学生的数学成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生的学历和工作也有直接影响。因此，提高学生的计算能力是至关重要的。

关键词：小学生;计算能力;存在问题;对策和建议

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-351

小学数学教学中数学计算贯穿于数学教学的全过程，不论是整数、小数、分数四则运算，几何形体的计算，应用题的计算，解方程，简单统计等都离不开计算，可见计算教学的重要性。《数学课程标准》明确指出：“应该把培养学生的计算能力作为数学教学的一项重要任务” 。如何落实课标理念，培养小学生计算能力，为学生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础？便成为数学教师们一直关注的问题。

就我校而言，学生计算能力差是客观存在的，而且整体数学成绩上不去的主要原因也是学生计算能力差所导致的，于是学校迫切需要改变课堂教学现状，提高计算教学的有效性，从而促进学生计算能力的整体提高。对此学校还专门对此成立课题组进行课题研究，从课题前期调查检测来看，主要存在以下两方面问题。

学生方面： 感觉计算很枯燥，缺乏学习兴趣。掌握的计算知识单一，缺乏系统性。学习方法生硬死板、不灵活。有的学生上课时由于注意力不集中，不能把教师教的学习方法灵活运用，甚至抄错题、运算粗心、不进行验算等，于是便造成正确率低下，考试成绩上不去的现象。

教师方面：缺乏科学系统的计算教学策略。首先表现在缺乏条理性，多数教师对小学生计算习惯、能力缺乏足够的重视，或只单纯为计算而计算，孤立进行，呈现分散状态。其次是缺乏计算教学目标。没有明确每周、每学期、每年度及每学段重点训练的目标。久而久之便影响了学生对计算知识的掌握，学生计算习惯和计算能力没有得到有效培养。

课题组通过以上原因的分析，针对性的开展了计算类教研活动，总结出一些经验，形成了提高小学生计算能力的对策与建议。

一、培养兴趣，激发计算欲望

可以以学生喜闻乐见的身边人或物及故事来创设学习情境，吸引学生的注意力，激发学生对数学计算学习的兴趣，让学生集中精力、认认真真进行计算学习。在提高课堂教学效果的同时，课堂内外还可以设计一些闯关游戏、竞赛、评比等方式进行激趣。比如：计算周冠军，月冠军，计算王子、计算公主、计算之星等，大课间抽签挑战口答题，对周冠军、月冠军进行物质奖励，颁发奖状。

1、利用口算方法抓实计算基础

实践证明，要提高学生的计算能力，我们必须打好口算基础，强调学生必须熟记20以内进位加法表和乘法口诀，教给学生正确、多样的口算方法，引导学生选择自己容易理解和掌握的方法进行口算。有意识地让学生熟记一些特殊数字的组合练习，如：和是凑整的两个数（0.7和0.3、8.9和1.1、75和25等）;积是能凑整的两个数（0.25×4，125×8等）; 在自然数中1～15每个数的平方结果;一些特定的计算结果0.25=（ ）、0.125=（ ），0375=（ ）、0.625=（ ）等;还有当π≈3.14时，1π～10π的值是多少等等。

2、坚持常规训练

坚持每节课前2分钟进行5道口算训练，通过开展相应的口算竞赛的方式来激起学生的口算兴趣.，数学组长作记录。低年级可以老师组织，高年级可以由学生组织，以分数的形式记录成绩。比如20个题，每题2分;10分一题共10题。

3、多樣化口算练习

老师和家长共创天天口算，每个星期通过听算、视算、抢答、游戏等方式进行口算训练，鼓励学生自我出题，教师或家长把关。

二、讲清讲透，能算会说

1、讲清楚筭理

教师在计算教学中要准确、清晰的揭示计算规律，明细筭理。不但要让学生知其然还要知其所以然，强调让学生在现实的情境中去理解筭理和法则。例如：“凑十法”9+5=9+1+4=10，;“破十法”15-9=10-9+5;“多加减多法”257+98=257+100-2=355;“多减加多法”257-98=257-100+2=159;“同级运算调位法”即同级运算先加后减、先减后加，先扩大后缩小、先缩小后扩大，结果都不变。25×4+25×6可以看着4个25加6个25，等于25×（4+6）=25×10=250;25×4+25×7可以看成10个25加1个25;78×8.2+78×1.8中因为8.2+1.8=10，所以有78个10就是780;125×4.8=125×（4+0.8）=125×4+125×0.8=500+100=600.等等

2、规范书写习惯

低年级的学生计算出现错误经常是书写不规范，他们在计算时，有的字写得模糊不清，如，0和6，7和1，8和3;高年级的学生计算时，有的竖式书写不规范，数位不对齐等等，都可能使计算出现错误。所以老师要教育学生规范书写数字，养成良好的书写习惯。

3、认真审题的习惯

一看（看清题中的数字和符号）、二画（先画哪一步，后画哪一步）、三想（什么时候用口算，什么时候用笔算）、四算（认真动笔计算）、五验（验算计算结果），这样才能提高学生计算的正确率。

4、养成估算、笔算和验算习惯

估算在现实生活中具有重要的实用价值，对学生的数感培养也具有重要意义，估算可以引导学生深入理解“运算”，可以帮助学生检查计算的结果正确与否。如，个位是8和9，结果的个位相加就肯定是7，相乘个位一定是2; 13×25的积不可能是两位数，个位是2和5的数相乘，积的个位肯定是0等。这样学生计算时就会做到心中有数，减少出错的机会。

三、收集错题，有效纠错

1、收集错题，对症下药

学生的学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的.教师应该善于让学生收集错题，抄在错题本上，过一段时间再组织学生完成错题本上的错题，或自己完成。或交换完成，互批互改，以达到同学们对比分析、相互借鉴和交流的目的。

2、制造错误，引起注意

教师在教学中对一些易错型题目进行教学时，有意制造错误，引发思考，让学生进行集体有效纠错，这样学生不但会牢记于心，而且会大大提高学生的辨析能力，提高课堂效率，创造高效课堂，提高教学成绩。

总之，培养小学生的计算能力，教师要从学生的实际出发，从儿童的心理特点出发，联系现实生活经验，联系游戏活动，让枯燥的数学计算焕发出新的生命力。这样才能为生今后的生存、学习与发展奠定良好的基础.

贵州省遵义市红花岗区海风小学