浅谈在体育教学中队形队列与学生、教师的重要关系

靳雁萍

摘要：队形队列是小学体育教学的基本内容之一，也是体育教学的首要任务。新课标下，以学生的“健康第一”为指导思想，促进学生健康成长为目标来开展教学活动，已经成为教师的共识，所以，在体育教学中许多教师从趣味性、多样性、实效性、科学性出发，安排了一些新颖别致的教学内容，加强了课堂气氛的活跃性，激发了学生的学习积极性和主动性，发展了学生的思维能力和创新意识。但在教学大纲占有首要位置的队形队列的练习，在实施中有被“挤掉”的现象，造成学生对队形队列意识不强，在一定程度上也影響了学生的基本素质和教学的质量。再加上队形队列这一知识对学生的身体和身心发展至关重要，体育教师应引起重视。

关键词：小学体育课;队形队列;学生;教师

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-355

队形队列是小学体育教学的基本内容之一，它是对身体姿态和空间体位感觉的基本训练，也是组织集体活动，培养组织纪律性和整齐一致的重要手段，它能够帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性，具有听从指挥、遵守纪律的品质，使学生拥有良好的气质和奋发向上的精神面貌，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果，也是体现一所学校整体的精神面貌。下面浅谈在体育教学中队形队列与学生、教师的重要关系

1.队形队列的概念和意义

队形队列是指全体学生按照统一的口令，一定的队形、从事协同一致的动作。它是培养学生组织性、纪律性和集体主义精神，发展学生协同一致的集体动作的能力和培养学生正确姿势的良好手段;也是小学生上课和集体行动中必须掌握的知识技能。

2.队形队列与学生的重要关系

小学生从一年级上体育课第一个内容就是队形队列，因为他们是从幼儿园升上的学生，可能是上幼儿园时老师没有统一规范或要求上体育课时的课堂常规，以及家庭教育没重视平时的行为习惯，所以往往一年级的学生都没有课堂组织或纪律性，甚至什么叫体育课，如何上体育课都不知道，再加上他们天生就有好奇、好动、好胜的性格特征，因此队形队列应作为首要任务开展，并且以后队形队列在每一堂体育课都会相关用上并逐渐开展。

队形队列究竟与学生有什么关系？队形队列中的立正、稍息、看齐、报数、解散、集合等，它们象一条线把教学内容串合起来，使体育课显得有条理性、连贯性。虽然这一内容在教材上要求学生达标，但是与学生的行为习惯息息相关。立正是基本姿势，是队列动作的基础，它要求学生抬头、挺胸、塌腰;报数、看齐是基本行动，是队列动作的扩充部分，它要求学生听到口令后，迅速响应动作，并做到最好，学生只有坚持不懈在队列中严格要求自己，才能培养正厅正确的身体姿势和形成良好的组织性、纪律性，同时只有与全班同学积极参与队列练习，才能体会在集体体育活动中如何与他人合作的合作精神和集体精神。比如，有些学生由于天生素质不太好，驼背和鸡胸现象很明显，对自己产生自卑感，没有信心，怕苦怕累，觉得自己就是这个味，没有什么大改变，刚在人生的第一条路，就放弃改变自己的不足，久而久之，他不但没有形成良好的正确姿势，反而对周围的事物缺乏信心和信任感。可见，队形队列更重要的一个方面是使儿童，青少年从小养成正确的站立、行走姿势，使他们的肌肉和骨骼得以正常协调地发育，使全身的肌肉协同，对抗而完美地收缩和放松，保持一定的紧张度，减少中小学生出现驼背鸡胸等不良现象，形成良好的身体姿势。其次，现在独生子女多，骄生惯养，往往很多孩子在集体活动中都表现出自私自利的行为，有什么好吃的食物，好玩的玩具，都希望自己独有，使他们在实践中体验与他人合作、学习的乐趣和成功感，这样不但激发他们的运动兴趣，形成良好的性格特征，还能培养他们的体育精神。记得有一次体育课，教学内容是“步调一致”，这个内容是“二人三足走”知识的延伸。因为此内容新颖且具有挑战性，学生通过学习不但能掌握“步调一致”的方法和技巧，还能体验挑战的成功感，更能培养团结互助的集体主义精神，所以教学时我采用了两种形式上课。第一种形式：学生自主伙伴。大部分学生与好朋友组合成一队练习，在练习过程中，每个队都能体现出积极参与、团结互助的精神，成功率较高。第二种形式：老师组合伙伴。大部分学生都不喜欢这种形式，特别明显的是大部分的孩子都不与成绩差的孩子玩在一起，分歧很大，看见这种情况，我给同学们上了一堂思想教育课并观看了相关的录像，目的是让孩子们都知道天底下的孩子都是平等地具有生存、保护、发展与参与的权利，根本不存在年龄、性别、区域和身份的差异。为了活跃课堂气氛，这个游戏与以往不同的是难度有所增加，捕鱼的人不是单一的，而且是以“二人三足走”为单位进行捕鱼，可见捕鱼的难度增加了，因为打破了以往的大鱼网游戏，所以学生一下子就进入了课堂教学，对当时老师分组的不满都已放在脑后，学生们捕的“鱼”越来越多，队伍越来越来越大，操场上学生的笑声一下子热闹了起来，我看见这种情景，于是再把这个内容拓展，结合上一次的教学内容“二人三足走”进行，我对大家说：“看见同学们玩得这么起兴，你们想不想再挑战，来一个“10人11足走”。”同学们听后都异口同声地说，好！随后他们就找到朋友了，找到朋友的组合都给自己的队伍配上了一个组名，有苹果队，有草莓队，有橙子队，有香蕉队，他们带上口号1——2——1分组练习着，且由“10人11足走”发展到“20人21足走”，让我最吃惊的是最后队伍发展到了40人41足走，当时我担心他们可能会有一、二个同学配合不起来，大家都会互相埋怨，结果影响同学之间的友谊，可还没让我来得及多想，操场上就已经响起了“40人41足走”的口号声和步调声，他们手拉手1——2——1往前走着，像一支团结的军队在操练着，口号是那么响亮，步调是那么整齐。学生们之间的心拉得越来越近了，以前他们之间的歧视已不见踪影，我看见后，感动得流下了眼泪，心中说不出的喜悦。最后这个教学内容在每个班上都收到良好的效果。可见队形队列与学生之间的关系是相互影响，相互促进，在体育教学中应时时渗透，常抓不懈。

3.队形队列与教师的重要关系

队形队列是体育教师应掌握的重要内容，也是作为一名体育教师必须考核的基本功项目，同时也是体现一名体育教师基本功知识高低的一部分。

记得上大学时，体操老师那优美的身姿、标准的动作，再配上那抑扬顿挫的口令，使我感覺作为他的学生不但是一种荣幸，而且是一种骄傲，几年的大学生涯，从他身上学到很多知识。如今，走上教坛十多年多了，就深有感触。作为一名体育教师必须以身作则，精神饱满，严肃认真，动作熟练，准确，口令宏亮清晰，这样学生不但能听到准确的口令完成练习，还能感受到形体姿态的美，以及奋发向上的精神。

俗话说：上梁不正，下梁歪。体育教师队形队列的知识就如言行举止一样，对学生的影响是潜移默化的，必须从主观上重视这一方面。上课时切忌偏头耸肩，前仰后合，身体乱动，坐姿要端正，大方，自然合适，要保持上体自然挺直，四肢摆放要规矩端正，双脚自然并拢平放，切勿弓腰驼背，半躺半坐， 更不要跷起“二郎腿”和抖动腿脚.行走姿态男教师要稳定、矫健，女教师要轻盈优雅。躯体移动时要正直平放，两臂自然下垂，协调舞动，膝盖正对前摇摆、摇头晃脑、左顾右盼。行走时要保持稳健、平衡、和谐一致的美感。在课堂上，举止大方，不卑不亢，手势要自然舒展。既不拘谨呆板，也不轻浮做作。教师形态的节奏要与教学内容、教学气氛相和谐，防止行态频繁变化而影响学生心理和教学效果。教师的口令不清晰直接影响学生的学习兴趣，动作不规范直接影响学生的学习效果。我深有体会的是上“原地踏步走”和“齐步走”这一课，这内容对展现学生的英姿效果显著，教师的队列知识一定要到位和规范。

作为一名体育教师必须有扎实的队形队列基础知识，还有深厚的队列队形教学方法，这样才能吸引学生，调节他们学习的积极性、主动性。我国古代著名的学者管仲说：“劳者形者疲其神，悦者神者忘其形。”队列队形练习的内容比较单调、枯燥、无味，不外乎立正、稍息、向左转、向右转等，反复的训练学生会感觉疲惫。从而失去了对形队列练习的兴趣，把它看作是一件苦差事，所以体育教学中应采用丰富多彩的教学方法和教学游戏把学生带入一定的情境中，激发学习兴趣，调节教学气氛，才能做到事半功倍。例如：队形队列中的向左转、向右转、向后转可采用有效口令和无效口令，也可采用竞赛法，看谁反应最快，哪一组动作最美等进行;齐步走、跑步走可创设情境练习，也可配上歌曲练习“do、re、mi 、mi 、re、do ”进行，以及结合游戏“步调一致”进行。这些方法都是体育教师在平时上课时与学生互动积累起来的经验，也是体育教师平时积累知识和实践中产生的，所以每一名体育教师应时时抓抓，课课抓队形队列这一练习。只有认真搞好队形队列的练习，把它与教材内容有机地结合起来，加强了学生的纪律同时又能更好的提高教学质量，也是体现学校整体的精神面貌，可见队形队列与老师之间的关系是相互作用，相互促进。

4.结束语

因此，小学队形队列练习是体育教学不可缺少的一个部分，它对学生的影响是潜移默化的，新课标下，教师必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，敢于尝试，敢干摆脱原有的模式，还要在课堂教学中创设宽松的学习气氛，让学生足够广阔的思维空间。只要我们多尝试，多实践，体育课堂一定会登上另一个新的台阶。

参考文献

1.《体育（与健康）课程标准解读》湖北教育出版社2002年

2.《体育》广东高等教育出版社

广州市黄埔区九龙第三小学