初中英语学习适应性障碍的成因及对应策略研究

梁海燕

摘要：初中阶段是学生接受教育过程中的一个特殊时期。一方面，初中生已经由儿童过渡到青少年，而处在青春期的他们很容易出现情绪波动，非常容易产生叛逆、自卑等心理;另一方面，刚刚由小学进入初中阶段的学生会随着周边环境及学习内容的转变而产生各种不适应。基于此，本篇文章对初中英语学习适应性障碍的成因及对应策略进行研究，以供相关人士参考。

关键词：初中英语;适应性障碍;对应策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-275

引言

尽管现今教师已经实行了创新的教学方式，但是依旧受应试教育的影响，仅仅注重对学生英语成绩的培养，缺少对课堂教学模式的创新，导致学生缺乏英语学习兴趣，无法理解英语知识，自身的英语学习能力无法提升，致使学生的英语发展受到了严重的阻碍。为改善这一不良教学现象，教师应创新初中英语教学课堂，运用符合初中生兴趣特点与认知规律的教学方式，提高英语课堂的教学效果，使学生能在创新的英语课堂中形成良好的英语综合学习能力以及创新能力，让学生真正学好英语这门学科。

一、初中英语学习适应性障碍的内涵

所谓适应性障碍，是指以情绪障碍为主的影响人们各种行为的一种障碍因素。适应性障碍的表现形式有很多，通常情况下会以抑郁、焦虑、不良品行等形式为主。在初中英语教学中，学生由于刚刚从小学升入初中，周边的生活环境、学习内容及对应的学习方式都发生了一定变化，因此，他们很容易产生各种情绪上的变化。学生在英语学习过程中的适应性障碍，主要是指在开展英语学习过程中因各种情绪障碍导致的学习动力不强、对英语学习产生一定抵触心理的障碍。通常情况下，初中生学习英语过程中存在的适应性障碍主要表现在对英语学习存在抵触心理、缺乏准确定位、情绪容易波动等方面，这些表现会在一定程度上影响学生的英语学习活动，导致他们的学习效率低下。

二、初中英语学习适应性障碍的应对策略

2.1预习在前，准备好再出发

“磨刀不误砍柴工”，教学和学习一样，越是积极、高效的准备，越能促进工作的顺利落实和高效完成。对于学生来说尤其如此，若能在教师正式讲授知识之前提前学习相关内容，带着对简单知识的理解走进课堂，可以在课堂上迅速进入学习状态，从而提高整体教学的有效性。因此，初中英语教师在课堂教学开始前，可以先向学生布置预习任务，让他们自学简单的知识并记录自己在预习中产生的问题，在课堂上重点围绕问题讲解新知。这样一来，学生带着对新知的简单了解和困惑走进新的学习活动当中，课堂的大部分时间都被用在答疑解惑上，教师能够更有针对性地帮助学生解决问题，学生也能在预习所得和教师的帮助下对知识形成新的理解。通过双方的有机合作和共同努力，不仅课堂教学有效性能够得到提高，学生的学习能力、学习习惯更能够向着更积极的方向发展。

2.2注重趣味元素的融入，激发学生的学习热情

在创新初中英语课堂教学方式的同时，教师还应创新教学理念，让学生成为英语课堂中学习的主人公，使学生快乐地自主学习，提高教师的创新教学效果。教师可以通过将趣味元素融入创新课堂教学中，激发学生对英语知识的学习热情，使学生全身心地投入课堂学习中，增强学生的英语学习效果。一方面，根据不同的英语课堂教学内容，组织学生开展不同的趣味活动，调节课堂的英语学习氛围，使学生能在良好的氛围中进行有效学习。另一方面，对学生的课堂学习表现进行激励性的教学评价，增强学生的英语学习自信，使班级整体学生的英语学习能力都能得到有效提升。

2.3构建情境，培养学生兴趣

初中生会在学习英语的过程中暴露出一系列不足，与缺乏良好的语言学习环境有着不可分割的联系。对我们来说，无论是学生还是教师，都是长时间处于中式语言环境当中。在这一状态下，即便是教师，也会更习惯用中文讲述英语知识，学生更愿意运用中文思维理解英文内容。毫无疑问，这对课堂教学有效性的提高和学生的英文素养发展形成了严重限制。因此，以构建高效英语课堂为目标，教师有必要构建一个良好的英文语言情境，以便讓学生在情境中更好地展开学习，进而借助情境提高“教”与“学”的效用。在这一过程中，最简单的办法就是用全英文讲授英文知识，让学生全身心地沉浸在英文语境当中。除此之外，在课间播放英文歌曲或有教育意义的英文影片也是不错的选择。通过课间的语境渗透，学生不仅能够形成更好的语感，甚至还能对英语产生发自内心的热爱，这对于提高课堂教学有效性来说大有好处。

2.4拓展英语课堂，提高学生英语运用能力

教师可以利用网络平台的便利开展和学生之间的网络英语对话，将英语课堂从课内延伸到课外，激发学生学习英语的能力，提高学生学习英语的质量。当今社会有着非常丰富的网络资源，在学校和家庭里都已经实现了网络的全覆盖，面英语教学也应该随着时代面进行革新，改变传统的理念，学习英语不再局限于课堂，同时还应该延伸到课外，让学生在家里也可以借助网络进行英语学习，网络上的英语知识非常的丰富，教学方法也更加的多样，可以更加适合每一个学生，不同的英语需求。面这其中教师和学生之间的网络英语对话是学生自主学习的重要内容，特别是在课堂学习英语时间比较短的情况下，教师很难去为学生详细讲述更多的英语知识，这样会导致学生对很多英语知识点的不清晰，以及英语学习内容的不丰富，面利用网络平台的优势就可以填补学生在课堂内学习英语的空白，让学生在线训练，提升自己的英语水平，以及英语运用能力，同时教师和学生之间的网络英语对话也可以解决学生的一些问题，以及在网络学习当中的一些因惑。

结束语

总之，适应性障碍是一种因学生心理变化产生的学习障碍。这种障碍的形成原因是多方面的，且学生会在学习英语过程中表现出多种不同的行为。面对学生在学习过程中出现的各种适应性障碍，教师不宜采用偏激的行为去干涉，要通过转变教学方法、适度进行引导等多种方式来帮助学生克服适应性障碍，进而促进他们英语学习效率的提高。

参考文献

[1]张晓芳.初中英语教学中培养学生学习适应性的研究[J].校园英语，2019（17）：211.

[2]李艳.初中英语教学中培养学生学习适应性的策略[J].中学生英语，2019（02）：40.

[3]谭美华.初中英语教学中培养学生学习适应性初探[J].中国科教创新导刊，2008（36）：63.

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