初中化学学困生形成的原因与解决措施

王平升

摘要：化学是科学教育的重要组成部分。初中化学新课程理念指出：化学教学要面向全体学生，引导其用愉快的心情去认识内容丰富、和我们的生活密切相关的化学，激发学生的主动性和创造意识，培养学生兴趣，在此基础上落实三维教学目标的要求，并培养学生科学探究能力，联系社会生活实际解决问题的能力。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对初中化学学困生形成的原因与解决措施提出了一些建议，仅供参考。

关键词：初中化学;学困生形成;原因;解决措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-168

引言

化学学科学习是在初三阶段，是一门新学科，所有学生的起点相同，但是我们却发现，经过一段时间的学习，学生逐渐出现了分化，部分成绩差的学生对化学学习逐渐失去兴趣和信心，甚至产生厌学情绪，这严重制约了学生的全面发展，影响了教学质量的提高。作为化学教师，我们必须要重视这一问题，认真分析其形成的原因，并探讨转化学困生的有效策略。只有将他们成绩落后的根源找到，才能“对症下药”，才能帮助学困生以化学的视角来正确认识这个多彩的世界，使他们重拾信心，从而达到良好的学习效果。

一、初中化学学困生的成因

（一）心理障碍

首先，在学习化学的过程中，学生会对自己的学习能力进行自我评价，这种评价直接影响学生的学习。化学是初中阶段开设的一门新学科，个别学生了解到学习化学不容易，于是过早在心里就有了一个“标签”，如“我的学习基础差，化学一定学不好。”“我的记忆力差，那么多化学元素符号肯定记不住。”这种想法使学生对学习化学过早地失去了信心。其次，在人们的传统观念中，大都认为男生擅长学习理科，女生擅长学习文科，这种观念根深蒂固。因此，有些女生有了心理负担，学习信心不足，降低了学习化学的标准。一旦考试成绩不理想时，不分析问题存在的根源，而是自我安慰，放弃努力，导致与班级其他学生的差距越来越大。最后，很多学生对学习化学产生了恐惧心理。化学是一门探究性很强的学科，学好化学，需要学生动手操作实验，积极探究实验结果。然而，有些学生担心化学药品和实验操作存在一定的危险，不由自主地对实验产生恐惧心理，导致很多学生不肯动手做实验，只是默默地观看同伴操作实验的全过程，影响化学学科的学习。

（二）教师方面的原因

教师是学生学习的引路人，在学生学习成长中有很大的影响。教师的知识储备、道德素养、性格特征等等都会对学生造成不同程度的影响。所谓“亲其师信其道”，教师的威信会对教育效果产生积极的影响。如果教师得不到学生的信任和爱戴，学生就不会亲近教师，就会对教师所教的学科产生抵触心理，不利于形成和谐、愉悦的教学氛围。一个合格优秀的教师不仅要在专业领域开拓创新，落实课程标准的要求，重塑学困生的自信心，在生活中也要成为学困生的好朋友，真心关爱学生，潜移默化地引导学生，促进学生健全人格的形成。

二、初中化学学困生转化措施

（一）分层备课，对各层次学生设置不同的教学目标

对学生来讲化学课程是从课堂学习开始的，但是对教师来说备课才是开展课堂教学的第一步。教师需要根据不同层次学生的实际情况和心理需求，对各层次学生设置不同的教学目标，使每个层次的学生都能在化学课堂中得到有效的锻炼和提升。教师在备课时，应该深入分析教材，并结合学情研讨，对于化学学优生来说，教学目标应该侧重于知识技能的拓展，同时发挥学优生的榜样作用;对于中等生来说，教学主打目标应该是能力提升，综合素质产生进一步突破;对于学困生来说，巩固学生的化学知识基础为主要教学目标。教师分层备课，可以让课堂教学内容以学生的个体差异性为出发点，分解为细化、条理清晰的教学目标，使备课中预设的问题得到有效的解决，提高化学课堂教学效率，也为教师开展动态调适做好准备工作。

（二）用好激励用语，树立学生学习化学的信心

信心是学生取得成功的关键因素。马卡连柯說过培养人，就是培养他对前途的希望。因此，在化学教学中，教师要多采用激励用语，帮助学生重拾学习的信心，激发学习动机。教师要善于发现学生身上的闪光点，并将其放大，及时给予表扬，让学生对化学学习产生兴趣，进而能积极参与到化学学习中。课堂上，教师要给学生提供自我展示的机会，留给他们独立思考、合作交流的时间和空间，体验与同伴沟通后获得成功的喜悦。

（三）构建良好的师生关系，来引领学生学习情绪

学生学习状态受多种因素影响，其中最主要的因素是教师，教师的关心、重视、鼓励会让学生心情愉悦，对学习充满信心;反之，教师漠不关心、嫌弃甚至责骂则会使学生自卑感增强，对学习失去信心，甚至产生厌学的情绪。有的学困生由于自尊心受到伤害，会在课堂上故意和教师搞对立，还有的故意违反纪律，不听管教。因此，建立和谐、民主、平等的良好的课堂氛围尤为重要。教师要尊重每个学生，尊重学生的个体差异，要对学困生倾注爱心，用心灵影响心灵。要用平等、发展的眼光看待他们，对学困生多采取激励性评价，让他们感受到被肯定、被赞许的快乐，使他们始终以积极的情绪对待教师和学习。

结束语

总之，学困生的转化是一项长期的工作，需要教师、家长和学生自身三方的共同努力。只有学困生内在学习动机被激发出来，才能改善学习现状，实现学习的良性循环。

参考文献

[1]冷志德.如何做好初中化学学困生的转化工作[J].吉林教育，2020（15）：85.

[2]邹闻笛.趣味学习预防化学学困生的形成研究[D].西华师范大学，2020.

[3]吴健锋.浅谈初中化学教学中学困生的有效转化[J].数理化解题研究，2020（05）：85-86.

云南省保山市腾冲市新华中学