浅析小学数学核心素养培养的教学策略

邓小兰

摘要：在新课改背景下，各地教育主管单位愈发重视核心素养培养，纷纷创新数学教学模式，从模型思想、推理能力、创新意识、数据分析、空间概念、符号意识等多方面着手，试图增强小学生的核心素养。本文将从不同维度探寻在数学教学进程中强化学生核心素养的有效策略，以期增强数学教学质量。

关键词：核心素养;小学数学;理论教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-001

数学学科不但是义务教育阶段与小学教学体系中的重点课程，更是塑造。小学生认知体系的关键一环。为增强学生的核心素养，提高数学教学质量，教师应紧贴教学实际，以学科知识为核心，优化并创新教学策略。基于此，围绕小学数学教学核心素养培养策略进行深入探究具有重要意义。

1.创建教学情境

在传统理论教学模式下，小学生能够通过反复练习与记忆掌握数学知识，但却很难将其应用到生活实际当中。简单而言，传统以理论为核心的教学模式难以有效培养小学生的数学应用能力。基于此，在教学进程中，教师应创设生活化的教学情境，调动学生的发散性思维，进而增强其数学应用能力。通过夯实学生的数学基础，培养其核心素养。例如。在围绕基本运算的相关知识点进行教学时，教师可将超市购物设为主题并创设相应的教学情景;同时，教师也可将加减法引入其中，引导学生进入下列教学情景：“在文具店买铅笔，每支铅笔一元钱，手里有五元钱，那么买完铅笔后还剩几元钱呢？”教师也可将乘法融入到教学情境中。带领学生走入以下情景：“在超市里面一共购买了三本标价为两元钱的笔记本，请问一共花费多少钱？”通过在课堂上引入上述实例，带领学生举一反三，有助于规范小学生的算法思路，降低数学理论知识的教学难度，切实增强数学教学效率。通过将生活现象导入到数学教学活动中，有助于学生在熟悉的环境里掌握数学知识，加深其对于相关概念的认知，使其在遇到实际应用问题时，能够结合生活实际情况，逐步降低数学题的解答难度，帮助其联想相应的数学概念。在实际的数学教学进程中，教师也可结合教材内容设置合理的生活情景，不断增强小学生的知识应用水准，使其能够运用数学知识，实现对生活设计问题的分析与解答。

2.创新教学方法

小学阶段的数学知识是成体系的、科学的，也具有一定的抽象性。小学数學学科涵盖诸多抽象化的概念，需要依靠模型、图形等辅助性工具加深记忆。这类辅助教学工具有助于强化小学生的推理能力与思考能力，进而提升其数学核心思想。教师可借助辅助教育学工具，带领学生找寻问题的解决方法与思路，不断强化学生的数学思维。例如，在围绕图形单元进行教学时，教师可将不规则的多边形实物与图片展现给学生，引导其运用尺子测量多边形边长。比如，测量课桌宽度，课本长度并将测量结果记录下来，以待后续进行核实。与此同时，教师也可引入实物举例模式，告知学生该用何种长度单位标注教学楼高度与铅笔长度。在围绕图形面积的相关概念进行教学时，教师可带领同学共同画图并推导面积计算公式;围绕基本图形，将相应的计算公式教授给学生，强化学生对于图形的记忆与认知。在反复的动手测量与绘图活动中，大多数学生能够熟练掌握图形的长度、单位以及基本特点。在此基础上，教师可推动学生运用灵活的方式掌握图形计算公式，使其能够初步运用模型思维与运算推理技巧等多种方式达到问题的解答目的。值得注意的是，教师在围绕教材开展教学活动时，应结合本地学生的理解能力与知识背景，调整教学进度;结合实际的教学效果，运用适合的教学方法，进而增强数学教学的有效性。

3.引入数学问题

数学教学实践活动的本质是知识的传递过程且具有双向性的特点。在传统教学模式下，教师往往扮演着主导者的角色，主要负责将知识输出给学生，而学生普遍处于被动接收地位，这就导致学生很难自主围绕相关知识建构思维逻辑框架。基于此，在实际的教学进程中，教师应结合本地学生的知识背景与学习特点，将数学知识的冲突点与矛盾性展现给学生;通过引导学生认知新旧知识间的冲突与矛盾，促进学生的思维碰撞，保证学生的思维始终处于活跃、主动的积极状态。同时，教师也应注重培养学生的质疑精神，调动其求知欲望，进而推动学生不断建构并完善数学知识架构。例如，在围绕除法知识点进行教学时，教师应在传统教学内容的基础上引入非整除例题，如五除以二。在此基础上，教师可将一定的思考时间留给学生，引导其依照除法计算方法对问题进行解答。若班内学生长时间无法得出解题答案，则会在一定程度上质疑题目的正确性;此时，教师可通过引导学生发散思维，完善其知识架构。在此基础上，教师还可引入如何平均分配一个苹果等实际例子，强化数学教学的针对性与有效性，进一步引导学生深入探究教学内容，不断强化小学生的创造性思维。

结束语

综上所述，教师应深刻意识到核心素养培养对于数学教学的积极意义，通过结合教学实际需求，创建教学情境，创新教学方法，引入数学问题等多种方式，调动学生积极性与主动性，使其能够始终保有对数学学科的学习兴趣，进而强化其数学核心素养，全面提升数学教学质量。

参考文献

[1]武银平.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科技风，2020（11）：86.

[2]黄万龙.探析小学数学教学中学生核心素养的培养[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：275.

吉林省扶余市士英小学