高中体育与健康学科的核心素养教育策略探究

刘芳

摘要：近年来，经济快速发展，社会不断进步，学生的健康问题越来越受到重视，在素质教育背景下，学生的健康发展是教师组织各项教学活动的出发点和落脚点。生命安全是学生实现健康发展的保障。体育作为一项以身体锻炼为主的学科，其教学活动的开展不仅要使学生掌握基础的体育知识与技能，还要使其在不断的锻炼中塑造健康的体魄，实现生命健康发展。

关键词：高中体育;健康学科;核心素养;教育策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-005

引言

素质教育可以很好地为高中体育课程的教学带来辅助和推进的效果。以素质教育为向导构建的体育课堂，可以从多方面锻炼学生的学科能力，能够让学生对体育活动的参与更加充分，学生运动能力的提升也会更加明显。教师在开展高中体育课程的教学时，可以开放自身的教学思维，融入多样化的教学训练方式，并且要关注学生多元能力的发展锻炼。体育课堂上既要训练学生的体能，也要培养学生的运动素养和运动精神，还要让学生具备较好的团队精神和竞争意识。

1体育与健康核心素养的内涵研究

学科素养主要指的是学生在学习的过程当中通过对某一个学科进行学习，对学科当中的知识与技能、方法与流程以及价值观等进行综合化的认识。在不同的学科领域对于学生的综合化的素质培养具有一定的差异性，在体育与健康的学科建设当中通过进行自主化的健身进一步提升学生的运动能力、身体健康以及体育品质。在学生的运动能力的培养方面主要是对学生的综合化的身体技能进行培养，对学生的体能、技巧以及心理能力等进行综合化的锻炼，构建学生的身体活动基础。学生通过运用学到的知识在时间当中对相应的技能以及方法进行培养，通过在体育课堂当中参与多样化的课堂教育教学活动更好的提升自身的体能水平以及综合化的身体素质。

2高中体育与健康学科的核心素养教育策略

2.1应用游戏法

游戏法是指在体育实践教学活动中，教师立足训练项目，采取场景模拟、角色扮演等方式，引导学生按照规定的规则亲身体验，并在此过程中受到生命安全教育熏陶的教学方法。游戏活动生动有趣，很容易点燃高中生的参与兴趣，而且在亲身体验的过程中，学生可以自觉地积累生命安全内容，减轻教师的教学负担。仍以火灾逃生为例，笔者采取场景模拟的方式，为学生直观地展现了教学楼发生火灾的场景，以此鼓励学生结合其在理论课中积累的经验，就如何逃生进行演练。在学生演练的过程中，笔者会留心观察，及时地发现其所存在的问题，借此对其进行有针对性的指导，并以学生的不足为切入点，再次组织模拟活动，使其在不断的体验过程中，真正地积累火灾安全逃生的方法，实现生命安全健康发展。

2.2运动能力培养方案

在高中教育阶段当中对学生的体育健康核心素养进行研究主要从学生的运动能力、健康行为以及体育品德三个方面对学生进行综合素质的培养，从而更好的提升学生的综合化的技能水平。运动能力的培养是进行学生培养的基础与关键，学生在进行体育与健康的学习的过程当中不断地对新的知识进行认知，对于旧的知识进行重新构建，逐渐增强自身对于体育知识地理解，知识体系向着更加完善化地方向进行发展。学生在进行运动能力培养地过程当中首先应当对相关地体育知识进行学习，加强学生自身知识水平地构建，更好地划分知识层次，促进学生学习能力地进一步完善。在进行运动能力提升的过程当中学生在知识方面进行积累能够更好的加强学生的综合化的知识体系建设。其次，对学生的运动能力进行培养，通过对学生进行一系列的日常训练，加强学生在日常学习当中的体育锻炼，进一步提升学生在运动你大概中的积极性。

结语

综上所述，在进行体育教育教学加强对于健康品德的培养能够更好的帮助学生培养正确的思维意识，树立正确的世界观以及价值观，促进学生的综合能力的培养。

参考文献

黄慎.生命在场：让学生全面解放与舒展——高中体育生命化教学的实践与思考[J].名师在线，2018（15）：85-86.

云南省硯山县第一中学