浅谈互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新(1)

白云

摘要：随着互联网的全球普及，大数据信息化技术逐渐走入了我们身边。小学语文教学所面向的学生年龄段小，处于身心发育的关键时期，对信息的敏感程度还有待提高。基于此，本篇文章对互联网信息技术下小学语文教育模式的变革与创新进行研究，以供相关人士参考。

关键词：互联网信息技术;小学语文;教育模式;变革与创新

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-160

引言

众所周知，“互联网+”具有一定的优势，往往集图片、文字、视频、动画为一体，可以在课堂中引入更多的元素，使教学的趣味性和新颖性得到不断的增强，与小学生现阶段的学习特点是相符合的。因此，在实践教学中，教师一定要不断地深化在此方面的认知，巧妙借助“互联网+”的优势，来推动语文教学的有效开展，使教学的方方面面得到不断的提升，使预期中的教学成效得到真正的达成。

一、转变小学语文教师的教学理念

将现代信息技术与小学语文教学进行深入融合，还必须要重视小学语文教师教学理念的转变。在互联网时代下，作为一名优秀的小学语文教师，就必须要对现代信息技术进行全面而准确的把握，利用现代信息技术来优化自身的教学理念，将教学思路与现代信息技术进行充分的结合。另外，很多教学思路都与现代信息技术的应用有着较高的契合度。但这些教学思路，也都需要结合时代的发展进行更新。在现代信息技术的应用下，课堂容量有了明显的提升，教师不仅要让学生记住更多的知识，还要对知识进行筛选，将最科学、最有用、最合时宜的知识融入课堂教学过程中，对学生产生启发。

二、平衡教师学生主客体，提高参与度

運用新的教学方法进行小学语文教学，只是教学工作的一小部分，能够对授课效果产生显著影响的条件则是课堂中学生所处的地位与学习参与度。以学生为中心开展的课堂能够落实教师传递知识的途径，加强学生对知识的相关理解，从而促进语文成绩上升。信息技术与小学语文教学相结合的教学模式能够将学生的课堂地位与教师地位相互平衡，从而达到以学生为中心开展教学的目的。小学语文教师需要避免继续采用传统的教学方法，即教师是课堂的主体，学生仅仅具有聆听的权利模式。尽快转变为与学生一起参与课堂的信息化结合教学，发挥孩子们的学习积极性，并促进他们的语文潜能提升，鼓励他们参与到课堂教学中，实现研究式学习的效果。

三、构建生动的情境，打破局限性，激活学生的语文思维

学生的学科思维，需要打破课堂被动的状态，进行多元化的教学创新。小学语文教师为了培养学生的学科思维，需要深层次地剖析互联网信息技术的本质，改变师生紧张的教学状况，成功地引起学生对语文知识的关注，更加生动地创造教学情境，打动每个学生，以促使学生收获到更全面的语文知识。比如在进行《秋天的雨》课堂教学时，教师在学生正式进入到课文学习时，可以播放一段关于秋天的美景，与学生一起进行观赏，把握住文章的主旨，体会到作者对秋天的赞美之情，在优美的情境中感染学生的情绪，促进课堂活跃起来，帮助学生积累语文素材，从而达到学生思维的创新发展。

四、基于“互联网+”推动合作学习

在当前的教育背景下，自主、合作、探究学习是新课改所倡导的一个内容。因此，在素质教育的推进中，教师也可以巧妙借助“互联网+”的优势，来引导学生进行合作探究学习，通过这样的方式来促使学生能力的生成，使学生在知识海洋中尽情地畅游，使得学习中的平台更加丰富，不断地增强教学的互动性、便捷性和快速性。在实践教学中，教师就可以结合实际的教学内容来制作一个相应的网络专题网页，在网页中划分成“古诗苑”“我来写写”“诗词知识我知道”……教师也可以设定相应的BBS论坛，让学生进行自由的探讨和拓展，在课堂教学中，也可以对这些内容进行深刻的了解，使学生的学习环境变得更加开放，满足小学生学习的探究性，将“互联网+”在语文教学中的价值逐步展现出来。

五、创设温馨的氛围，攻克难关，调动学生的视觉功能

教学中的难点和重点，是学生学习中的一大困扰，以此为基础，组织更深刻的教学改革，尤为必要。作为小学语文教师要充分利用好互联网信息技术，以不同的方式和方法展示出来，促使课程内容更为直观、具体，最大限度地发挥学生的语文潜能，让学生在有限的时间内，接触到更丰富的语文知识，调动学生的感官，确保学生身心愉悦地掌握语文知识，解决学生学习中的难题，全方位地感知语文信息和知识。比如在进行《微笑着承受一切》课堂教学中，教师可以通过互联网信息技术，营造温馨的场景，让学生观看一段桑兰受伤及与病痛抗争的视频，然后组织讨论，让学生桑兰在遭受重挫之后是如何微笑着承受一切的，从而体会桑兰坚强不屈的精神和乐观向上的人生态度，实现知识的情感升华，完成教学目标。

结束语

综上所述，通过将信息技术与小学阶段的语文课堂相互融合，能够有效提升学生的语文知识点学习效率，并激发他们的学习积极性，创设出充满趣味的课堂氛围。教师在应用信息技术相关授课方法时，需要注意分析学生的实际基础情况，并根据即将学习的课文内容来安排多媒体课件的展现方式，从而达到有效利用信息技术的目标，促进学生语文成绩的进步。

参考文献

[1]杨少华，单玉彩.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用研究[J].天津教育，2020（19）：107-108.

[2]龚家丽.小学语文教学中互联网信息技术的有效应用[A].广西写作学会教学研究专业委员会.教师教育论坛（第二辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：2.

[3]张树侠.互联网背景下的小学语文教学探究[J].小学生作文辅导（语文园地），2018（09）：92.

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