小学班主任班级管理与德育融合策略的研究

丁伟

摘要：小學阶段班主任进行班级管理过程中融合德育教育具有重要的意义，同时也是提升核心素养和实现素质教育的重要途径。德育是班级管理的灵魂，应该始终将德育贯穿于班级管理的始终。小学班主任应将德育放在班级管理的首要地位，充分发挥出德育的作用，培养学生良好的世界观、人生观、价值观，促进学生更加全面地发展。本文将从小学班主任班级管理德育渗透的意义出发，探究班级管理与德育融合的策略。

关键词：班级管理;德育;融合策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-213

一、班级管理与德育教育相融合的意义

（一）德育教育是时代发展的要求

当代教育，我们倡导的是以素质教育为主的德育教育。党的十九大提出;“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人，德育先行。小学作为人生的初始阶段，德育教育尤为重要。班级，作为德育的实施场所，为学生提供良好的受教育环境，让学生在参与班级管理过程中逐渐提升自身的思想道德素养，形成正确的价值观念，是德育教育下班级管理的重要目标。

（二）德育教育是班级管理的渴求

虽然社会各界都在呼吁德育教育，但在应试教育的影响下，德育教育在很多时候消失在考试的洪流之中。杜威认为，教育即生活，学校即社会。小学生的心理及认知发育尚未成熟，班主任不仅需要担任教学工作，更需要做学生的心理导师，积极了解每一位学生的心理发展动态，使班级管理与德育教育有效融合，充分发挥德育的价值，让学生既可以有效掌握学科知识，又能够具有良好的道德素养。

二、班级管理中融合德育教育工作的实施策略

（一）抓住德育教育与班级管理工作的关键

班级管理和德育教育工作会影响学生终身的发展，在很大程度上决定了学生未来的人生态度、行为意识，品德培养的重要性不言而喻。品德教育培养工作需要班主任与学生进行良好地沟通才能够更好地推动班级管理工作的开展，真正地培养学生的良好品质。日常生活中，教师经常会发现学生的行为底线脆弱，一点小事都有可能使学生产生偏激的不安全行为，这就是学校缺乏意识培养的后果。我们不能等到学生出现思想问题的时候再去解决问题，而应在问题出现之前就对问题的缘由进行分析和调查，然后对问题的可能发展趋势和解决方法进行研究，并对学生开展德育教育，从而促进对学生的品德培养工作得顺利开展。

（二）营造和谐平等的班级管理氛围

传统的小学班级管理一直是以班主任为中心开展德育渗透活动，未能充分发挥出学生的主体性与自主性，班主任与学生之间存在一定的距离感，进而使得德育渗透效果大打折扣。因此，在班级管理过程中，班主任要从德育的角度对师生关系进行全面地、具体地把握，按照德育内容明确班级中的师生地位，激发学生积极参与班级管理，营造和谐平等的班级氛围。首先要关爱学生，把学生作为班级管理的主体。班主任学会从学生的角度来看待问题，体会学生情感，从而避免师生之间可能出现的矛盾与冲突，以德育教育舒缓学生的情绪，让学生从情感上自觉尊重老师、配合老师，推动班级管理工作的有效进行。其次要平等对待学生。在班级管理工作落实过程中与学生真诚沟通交流，充分尊重学生的个性发展与话语权，掌握学生的心理发展动态，及时消除学生存在的心理问题，给予学生亲切感，只有这样才能够有效将德育与班级管理融合。

（三）充分利用德育活动

学生良好的道德品质的养成不可能一蹴而就，它需要经常性的反复强化。小学阶段班会主题活动和校内外组织的的各项活动多数包涵德育内容，是班主任进行德育教育的主阵地，是学生德育极速升温的场所。因此班主任应认真对待每一次德育相关活动，精心设计，制定科学合理的活动计划，挖掘其中所蕴含的德育内容进行德育渗透。引导学生积极参与到活动中，并根据学生活动表现对学生做出具体的引导与分析，让学生能够在实践中提高自身的德育水平。

（四）完善德育教育的方式与方法

时代在不断进步与发展，德育教育的方式方法也要紧跟时代的步伐，充分利用网络信息技术，整合社会资源，把德育资源当教材，引导学生全面发展、健康成长。在班级管理中，要充分发挥互联网的有效应用，通过营造学生喜闻乐见的现代信息技术氛围，开展具有信息时代特色的班主任工作，培养学生主体意识，进行科学合理的环境建设。同时，充分开发和利用家校互动、师生互动、生生互动的管理资源，一方面提升学生外部受教育环境，营造良好的家庭教育氛围;一方面激发学生自主管理、行为养成，提升班级管理的水平和效果，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

三、结语

班级管理工作作为教学工作的基础，对学生的全面发展和教师育人工作的落实具有非常重要的意义。小学班主任班级管理与德育融合策略要结合各班级实际情况而开展。班主任要努力提升自身道德素养，积极探究德育的内涵与规律，创造适合学生生活与成长的班集体，开创德育工作在学校教育中的新局面。

参考文献

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