初中数学小组合作学习方法思考与研究

孙大春

摘要：传统教育模式难以满足初学数学多元化教育需求，因此教师应引导学生积极参与学习探索。小组合作学习是一种泛指教师根据课堂和教学任务的要求，在一个小组进行学习的形式，按照一个小组合作的程序组织学生进行讨论和互动交流，获取所学的知识，提高认识，将一个班级的学生划分为多个小组，通过小组内的讨论活动进行互动和交流，学生积极地参与到课堂教学，完成自己的教学目标和任务，教师应该能够科学地分析所学的教学内容，设计好所学的中学数学习了小组合作学习的任务。在此一大背景下，分析了传统的小组协同学习课堂教学模式在实践中的特点和优势，并根据初中数学课堂教学的实际情况，采用了小组协同学习的教学模式，提出了一种新的课堂教学模式。

关键词：小组合作;初中数学;运用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-15-200

目前，随着对于教育的关注度不断提高，由于传统的教育模式已经不能完全满足这个时代的进步和发展要求，合作学习是一种属于新的课堂教学手段，被当今社会人们普遍认可，将其合作学习运用到具体的课堂教学中，可以充分调动和培养学生的自主性和学习积极性。它可以有效地整合传统的教育模式及其现代化的教育科学技术，切实提高学生在校期间的学习综合能力。小组合作学习的模式给数学课堂教育注入了一种新的勃勃生机和活力，从一种传统陈腐的课堂教育模式中解放出来，给数学课堂教育注入了一种新的勃勃生机和活力。

一、小组合作学习模式概念以及现状

小组合作学习模式是一种泛指由于教师根据对课堂教学目标的具体要求，以小组合作的方式和形式有效地组织学生，遵循小组合作的方式及其程序和技术，围绕着具体的课堂教学内容展开讨论、交流，可以有效地促进我们的课堂教育目标的达成及学生独立自主探究学习的能力。运用了小组协同合作的模式，通过设置和教学内容及时了解学生学习特点相适应的情况，将学生分为多个小组，每个小组设立一名组长，开展小组内讨论交流，同时教师应指导学生的讨论过程，最后对讨论结果进行评价和总结，顺利完成小组合作的教学活动。

例如在之前的数学教学中，指导学生们在学习如何展开和折叠的内容时，老师们通常都会这样说："学生们，沿着特定的线条切开箱子，能得到什么平面图形？"的问题。你到底是怎么能够得到它的？引导老师让学生去实习后，大部分老师都会按照要求让学生做课后的操作，以有效地节省一些课堂上的讨论时间，或者让学生去引导老师记住自己画的一幅长方体绘画。这种模式的教学不能调动和培养学生的自主学习活动积极性，也有可能阻碍和妨害学生自主学习兴趣的培养。由于学生缺乏实践操作机会，教室气氛变得枯燥无味，小组合作学习失去了原来的意义。

二、小组合作在初中数学教学中的应用

在目前初中数学课程的教育中，老师们可以充分运用这种小组合作的教育模式，来调动学生们的学习积极性，使得学生对于数学的学习活动产生浓厚的兴趣，从而培养学生对于数学问题的反馈能力，加强了学生对于数学思维的探索过程中良好的学习动力。

1、用小组合作模式辅助课堂教学

教师为了能够更好地确定当前的课堂教学方法和形式的科学性与有效率，应该通过采用小组协同学习的教法和模式，让每个学生以一个小组为主体进行课前的预习与探索，加强每个学生之间在课堂上的交流与互动。例如，学生在小组内学习两条相同的平行线时，被第三条直线阻挡，与这三条平行线所组成的小组内阁和旁边的内阁之间有什么联系？老师通过引导学生在一个小组内充分运用自己的实际行动来对其进行描述性的绘画和衡量，提高了学生对于数学各个视角之间是否存在相互关系理解和探索的能力，指导他们在小组内进行学习互动和交流，在相互的交流中提高了学生知识的探索热情与知识的学习动力。

2、用小组合作模式进行课前预习

教师们还可以将小组合作的教育运用到小组合作学习的模式中，提升学生对学习的要求及学习的灵活度。教师引导学生自主学习《平行线的性质》，教师也可通过一个小组的合作学习，引导他们进行预习和思考。通过对于平行线的特征及其内容进行了深入的研究和探索，可以促进学生较好地认识和掌握空间、图形等领域的相关知识点，从而培养学生在这个群体内的相互交往和沟通能力。教师应该让学生在一个小组内针对课前和必要预习的内容进行深层次的探索，运用生活化的教育知识拓宽和完善。因此，要有效地提高小班学生对于数学知识掌握的能力及对于学习印象的认识，在小组讨论中进一步深化学生沟通效率及问题的质量。

小组合作学习模式的运用于中学课堂教学中，大幅度地提高了中学数学课堂教育的全面实施。这种小组协同学习的模式具有许多优点，能够促进学校学生之间的团结和互动，使得教师更具体地解决学生所要提出的疑惑，学生还可以选择通过小组合作学习的模式来更好地培养自己的数学能力。

参考文献

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贵州省铜仁市沿河土家族自治县中界镇初级中学