小学体育课中如何开展游戏教学

陈斌坚

摘要：游戏教学既有趣味性、娱乐性的特点，在教学中开展游戏教学，可以使学生对教学内容产生浓厚的学习兴趣，满足学生成长心理需求。小学体育课中，教师因势利导，结合体育教学优势，通过游戏教学的开展，帮助学生体育智力的发展，并使学生体验到体育学习的乐趣，达成学生的体力、智力、品行也得到全面的发展目标，提高体育教学效率。

关键词：小学体育;游戏教学;开展

前言：

小学体育的教学特点，开展游戏教学，对小学生的成长具有重要的作用，学生通过游戏中富有趣味性的活动，感受体育学科的魅力，进而调动起学习活动的积极性。教师在游戏教学活动中，为保障游戏的顺利进行，应注意游戏的选择，与教学内容相匹配的游戏活动，既可以提高学生体育综合能力，又可以提升小学体育教学效率，达成体育教学总体目标。

一、通过游戏情境，开展游戏教学，调起学生兴趣

游戏情境在小学体育教学中的开展，可以通过游戏情境的着手，展开教学活动，以此调起学生的学习兴趣。游戏情境中教师可以依据体育教学的内容，引导学生进入情境教学中体验体育教学内容，了解教学内容的知识点，并体验体育教学内容的丰富性、有趣性，乐于参与其中，完成体育学习目标。同时，小学体育教师在进行体育教学活动中，应当注重体育教学活动的特点以及学生的特点，进行体育游戏情境的创设，不同年级、不同教学内容，开展游戏教学活动的目标应当大不相同，以此使学生对体育教学一直饱有新鲜感与期待感，展示游戏教学有效性教学目标。

如，在《跳绳》教学时，教师就可以通过现代信息技术设备，播放与跳绳相关的多媒体资料，使学生通过多媒体视频了解跳绳的基本动作，掌握基本要领。同时，教师还可以收集一些跳绳的比赛场景，通过视频播放出来，使学生清晰地观看到，并对此产生极大的兴趣，还可以播放一些花样跳绳比赛的视频，使学生感受到跳绳的有趣性，进而积极参与跳绳的活动中，兴趣满满地完成跳绳学习活动。同时，情境教学在游戏中的有效融入，提升学生对游戏活动的兴趣，进而激发出积极参与的兴致，取得游戏教学中游戏情境设定的教学目标。

二、通过游戏活动，开展游戏教学，增进情感体验

小学体育课中游戏教学的开展，还可以通过具体的游戏活动来进行，以此使学生在活动中，增进彼此间的感情，达成体育教学“团结”“友谊”的教学目标。教师在游戏教学时，可以依据教学内容选择游戏活动。游戏活动的选择应当既可以满足体育教学需求，又可以使学生在融洽的教学氛围中，提升体学学习能力，以及提高团队协作能力。同时，游戏活动中开展游戏教学，是游戏教学活动的核心，活动形式以及活动的内容，直接影响游戏教学成效，基于此，小学体育教师应给予重视，并在教学汇总过程中，注重依据教学的发展、学生兴趣爱好的广泛等综合性的目标要求，设计出行之有效的游戏活动内容，达成教学目标的同时增进学生间的情感交流。

如，在《篮球》教学时，针对运球的练习教学，教师就可以组织学生通过小组合作，开展游戏教学活动，通过六人一组，两两相对的“交叉取球”游戏，锻炼学生的准确拍球与接球的练习，并在这个过程中，增进学生间的团队协作能力，提升学生运球能力。游戏活动中学生两两相对，六人一组，游戏开始时，学生拍自己手中的篮球两下，然后通过腕力让篮球准确地跳到对面学生的面前，并准确接住，然后这位学生拍两下，再使球准确回到发球学生的手中，在游戏中学生首先是与对面学生之间进行练习，然后再接着进行交叉式的练习，在交叉练习时，应当是首与中、首与尾的顺序进行，练习一遍后，回到另一个起点依次开始，通过这样的反复练习，学生运球能力得到有效练习，并且学生通过这样两两相对，三三相对模式的练习，体验到游戏教学的乐趣，进而认真、踏实的进行练习，在练习中总结经验，锻炼体育智力的发展，使篮球运球能力也得到提升，学生之间的情感也因为相互间的配合得到增强，突显游戏教学开展的有效性，提升小学体育教学效率，提高学生体育学习综合素养能力。

三、通过游戏模式，开展游戏教学，提高教学效率

游戏模式是游戏教学的重要举措，教师在教学中以及与充分的重视，运用得当的教学模式，可以达到事半功倍的良好教学效果。教师在开展游戏教学时，应当根据学生不同身体素质、不同体育学习能力不同体育兴趣，应用分层教学模式。分层教学模式的应用，可以在综合体育学习基础上，将学生分成不同小组，达成均衡教学的目标。

如，在开展游戏教学时，针对身体素质好、学习能力有强的学生，教师可以将这类型的学生分为一组，在完成教学内容基础上，帮助这些学生进行拓展新的体育训练，以此提高学生体育学习能力，拓宽体育视域，解决传统教学中，这些体育综合能力强的学生“吃不饱”的教学状况。针对学习能力以及体育能力一般的学生，教师就可以通过游戏教学中体育训练项目的需要，以达基本的教学目标为基准，通过基础性的知识以及训练技能的掌握，把握整体教学目标，通过教师的重点指导，巩固自己所学体育知识以及技能水平。而针对身体素质差或有一些特殊情况不能参与体育锻炼的学生，教师就可以通过游戏活动中一些配角性工作的参与，使这个层次的学生找到存在感，并在为大家服务的过程中，感受体育活动参与的有趣性，进而积极融入体育活动中，循序渐进中体验体育游戏的趣味性，积极参与锻炼，完成体育学习目标。教师通过这样分层式的教学模式，使学生对游戏教学参与积极性浓厚，进而通过不断找机会进行参与，提升学生综合性的体育锻炼目标，提高小学体育教学整体教学效率，展示游戏教学开展的有效性。

总结：

小学体育开展游戏教学，使学生通过游戏趣味性的活动，感受体育学科的魅力，调动体育活动参与积极性。教师在游戏教学活动中，应注重选与教学内容相匹配的游戏活动，提高学生体育综合能力，达成体育教学总体目标。同时，教师利用游戏教学既有趣味性、娱乐性的特点，满足学生成长心理需求。并通过因势利导，结合体育教学优势，使学生体验到体育学习的乐趣，达成全面体育教学发展目标，提高小學体育教学效率。

参考文献：

[1]董玉金.游戏在小学体育教学中的运用[J].新一代，2021，25（3）：283.

[2]王少鹏.小学体育教学中进行游戏教学的策略研究[J].散文百家，2021（3）：259.

义乌市稠城第一小学 322000