初中语文教学中名著阅读的重要性

辛秋丽

摘要：名著的阅读有助于学生在文学上素质的培养，很多时候学生不是没有阅读，只是读的书是偏向于娱乐方面的书籍，而不是具有中华丰富文化内涵的丛书。教师应该鼓励学生多多的去阅读，在学生进行阅读初期应不限制学生阅读的素材，避免学生对阅读失去兴趣，但不限制不代表没有底线，中学生的阅读底线应在法律规定之上，引导学生结合书中年代对书籍进行合适的理解，为写作积累包含自己理解的素材。

关键词：初中语文;拓宽视野;自主阅读;积累素材

中图分类号：G4 文献标识码：A

首先，学生应在前期大范围的去读适合中学生年龄的读物，不限制题材，因为只有学生大范围的去阅读才能够在写作输出时言之有物。初中阶段往往是学生开始广泛的吸收是指的时期，如果只是单一地阅读某一类书籍，学生本应辩证的看待事物就会演变成对事物看法逐渐偏激，不利于后天性格的养成。学生某种能力的增强离不开练习，而大量尽可能广的阅读实际上也是对学生自主阅读能力的培养增强。教师应给予学生锻炼写作能力的方法训练，对优秀文学作品的仿写能提高其写作能力，优秀作品的广读积累对学生文学素养的提高具有积极意义。

一、拓宽学生文学视野

初中语文注重对学生三个维度的培养，其中情感态度与对学生三观的塑造尤为重要，是学生对待事物看法的重要教育途径。教师在学生大量閱读的前提下应教育学生对待名著文化要有是非观，结合故事发展时代，更多的去了解名著发生时的风土人情，文人描写的手法。有些学生可能对文学方面没有兴趣，教师可以在课堂上分享一些有趣的名著佳句，让学生从侧面去感受到文学著作的魅力。阅读名著是多方面的，不应仅只局限于某种题材，应是多种题材百花齐放。

例如，在教授《苏州园林》时，学生需对苏州园林先有一个浅薄的认识，在课本上的文章对学生也具有开阔学生视野的性质。教师除了从文学方面介绍文章，也应在历史文化方面对学生进行讲解，使其对文章的理解更为深刻。在课程的学习上，首先是对作者的认识，教师对文章作者的介绍让学生对文学文人有一种基础意识上的认识，学生知道作者并且阅读的越多，就会对文学的想象越丰富。对其写作风格也会越了解。在课本的基础上，学生在课程之外读名著时，中国名著故事对学生是一种文化上的熏陶，使其更能理解中国文化的内涵，在阅读中国其他方面的名著有指引意义，让学生从多方面了解文化，拓宽其文学视野。

二、强化自主阅读能力

在初中语文阶段，语文的学习，学生不只是需要教师的督促来去完成学习任务，更重要的是需要培养学生自己学习规划的能力。教师在对课程讲解完，可以自由的让学生谈对课程的感悟，在学生谈论时，教师要以鼓励为主，引起学生对阅读的兴趣，促进学生的想象力，使学生能够自主的去广泛的读名著。有些学生可能不愿意去读名著，觉得艰涩难懂。随着网络信息的发展，网络上也会出现热爱文学的视频博主对名著进行解读，教师可有选择的推荐好的文学解读视频给学生观看，使其在阅读时减少对跨时代文学作品的隔阂感。

例如，在教授《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，教师可以在课前给学生布置查询“雨果”是谁，他有什么著作。让学生提前了解文章的作者背景，为课程的引入做好铺垫。让学生在课堂上积极抢到，营造热烈的语文文学讨论氛围。教师此举在为引导学生加强自主能力。在课程结束时，让学生谈论感受，教师接收学生的情感反馈，再给予学生在文章疑问处解答，让学生感受到成就感，与求知欲得到释放的孩童天性。教师在做到潜移默化中加强我国文化对学生的吸引力。在学生受吸引的前提下，学生自主的去阅读名著，在一定程度上，增强了学生的自主阅读与求知能力。

三、积累优秀写作素材

好的写作离不开好的阅读，在对文学名著的阅读中，教师应让学生做到既输入又输出。输入是对名著的大量阅读，输出是看到好的语段句子要进行摘抄。必要时要进行仿写，学生仿写是模仿结构，而不是对原文的照搬照抄。学生在一段时间的积累下，文学词汇会大量增加，好的句式结构也会学会应用。在学生再去阅读名著时，促进学生对名著的理解能力，在不断地积累当中燃起对语文的热爱。

例如，在教授《醉翁亭记》时，学生在对文言文的重点读音学习时，要注意读准字音字形，尤其是在文言文中，有些字音会发生变化，教师教学时应着重强调。此篇课文中学习的重点之一是感受文章的艺术特色，那么教师在讲授时应对醉翁洒脱自由的性格进行描述，并结合当时时代背景。让学生感受到800多年前的文化的魅力。学生平时文学素养的积累不应只停留在现代著作上，教师可引导学生多了解古代文学，让学生多积累传统优秀文化，在写作中言之有物。并且学生能够吸收优秀名著的精华，写出自己的文学风格。在大量，广泛阅读的前提下，学生会受到多种写作风格的吸引，最终转化为自身的写作素材，为语文写作做积累。

总之，初中语文教师在教学当中应多多强调名著阅读的重要性，告知学生广泛的阅读可以使学生的文化素养在名著的世界当中得到提升，让学生的想象力不止局限于现代信息网络之中。拓宽学生在文学上视野的范围。有些学生在可能刚升上初中，自主能力不强，需要教师在日常课程当中进行慢慢培养，在教师的引导下增强学生的自主阅读能力，让学生做到不在课堂之上，为了自身的兴趣也能够拿起书来阅读。

参考文献

[1]杨梅.探究初中语文教学如何开展引导式名著阅读[J].科学大众（科学教育），2016（12）

[2]邹云来.农村初中语文名著阅读教学现状与对策研究[J].教育与教学研究，2015，29（08）