在初中数学教学中培养学生思维能力的策略分析

楚丽波

摘要：随着现代教育理念的不断深入发展，初中数学教学方面要求也在不断提高。在初中数学教学过程中，教师要注重学生综合能力的培养，其中思维能力的培养也是十分重要的一环。基于此，以下对在初中数学教学中培养学生思维能力的策略进行了探讨，以供参考。

关键词：初中数学教学;学生思维能力;策略分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中数学相比较于初中阶段的其他学科而言，在内容上有着比较大的严谨性和深奥性，学生在学习的过程当中难免会觉得有些吃力。教师在教学的过程中虽然要注重对于学生思维能力的培养，但是更要关注学生的基础知识是否得到较好的巩固。在初中阶段，学生的学习压力比较大，这不利于数学教学的顺利进展。因此，教师面临现阶段的状况，需要对学生思维能力的培养和基础知识的教学进行协调教学，这是当前教学任务中十分必要的事情。

一、培养学生的质疑精神

要想在数学教学中培养起学生的思维能力，数学教师就一定要重视培养学生的质疑精神，使学生可以在数学学习当中保持严谨和积极探究的学习态度，对数学问题进行认真的分析和思考，如此才能达到锻炼思维能力的目的。因此，教师应当在教学中鼓励学生对数学知识进行合理的质疑，不断发散自己的数学思维，针对数学知识提出自己的观点，从而实现对自身思维能力的有效锻炼。比如，在学习“多边形”的相关知识时，教师就可以先用信息技术播放教学幻灯片，向学生展示在人们日常生活中经常出现的多边形物品的图片，如道路警示牌、菱形砖块、蜂巢等。然后，教师再通过提问来引发学生对“多边形”这部分知识的思考，“这些有着不同的多边形，其分别的内角和是多少？”在没有完全掌握这部分知识之前，学生很难给出正确答案，所以他们所说的答案通常是五花八门的。这时，数学教师再给出正确的答案，并向学生提问：“同学们认为我给出的答案是正确的吗？理由是什么？”这时候，学生潜藏的质疑意识就在无形中得到了强化，他们会借助自身的思维能力对这一问题进行深入探究，以此来验证答案的正确与否。而教师在此时就应当加强对学生思维的引导，提供一些思考的方向和解题技巧，比如，用图形分割法，把六边形分割成四个三角形，通过换算三角形的内角和得出答案，以此实现对学生思维的良好引导，促使学生的思维能力能够在质疑精神的带动下得到更好的培养。

二、在初中数学教学课堂中，将数学知识和生活实际联系起来

初中数学相比于高中阶段的数学来讲，有很多知识点数学教师都可以结合着生活实践进行教学。例如，在对七年级上册第一单元的《丰富的图形知识》课程中，很多简单的甚至复杂的图形都可以在日常生活中见到，学生就可以很轻易地把知识融入到生活中。此外，家长和教师两方面的联动也要及时进行，这样可以有效帮助学生巩固所学的知识。与此类似的例子还有很多，例如，在教师教学九年级上册《圆》的课程内容时，教师在导学环节可以结合一些生活实际，发出提问：“在日常的生活中，常见的圆都有什么？”从而调动学生的思维，教师要鼓励学生进行积极发言，然后再进一步提问：“为什么要把吸管做成圆形的？”对于这个拔高了难度的提问，学生可能不太容易从科学的角度进行合理地解答了。这时，教师就可以说出导入词进入课堂正题：“虽然在日常的生活中，常见的圆有很多种，大多数都是大家司空见惯的，但是真的要去解决一些实际问题，还需要运用数学模型”。采用这种方法，可以很有效地激励学生，激发学生学习数学的兴趣，这对于学生思维的开阔和养成有着良好的作用。

三、数学教学注重实验教学，提高课堂教学效率

在新时代的大背景下，积极倡导开放性的实验教学，引导学生独立自主地学习，在不断探究的过程中培养学生的创新能力，这是新时代赋予初中学生的历史使命。微课作为一种新兴教学手段，得到了大家的认可，那么借助微课，对数学教学过程中的有些难点进行集中的演示，就一定能够取得非常好的效果。微课的最大特点就是能够以动态的视频形式向学生展示数学实验过程中的每一个细节，有些肉眼看不见的数学实验過程，通过微课就能够清晰地展示在学生的面前，让学生清清楚楚地看到整个实验的过程，极大地提升学生的兴趣，从而唤醒学生对数学实验课的兴趣。发挥微课的优势，提高初中数学实验课教学效率，提高了数学实验课堂的教学效率，同时也提高了学生的学习效率，这样就能够极大地提高教育教学质量。传统的数学实验教学，一是凭借教师的文字讲解，二是凭借教师在黑板上画图进行讲解，各种教学方法需要学生有丰富的想象力，才能够理解教师讲课的内容，否则对于一些抽象的数学知识概念，学生是很难理解的，尤其是一些数学实验过程，有些物质发生了质的变化，那么这个变化过程是怎么样的，传统的教学手段根本无法解决这个问题。只有通过实验教学，学生才能弄明白其中的原理，明白为什么会是这样的结果。

结束语

教育的推行对初中数学教育提出了全新的要求，学生不仅要牢固地掌握数学知识，还有不断强化自己的思维能力，实现对自身数学素养的有效提升。因此，数学教师必须要加强对学生学习思路的引导，不断培养学生的质疑精神，在知识教学、解题教学和复习教学中不断强化学生的思维能力。

参考文献

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[2]陈梅.数学思维能力在初中数学教学中的培养策略分析[J].数学学习与研究，2019（09）：93.

[3]卢小红.初中生数学思维能力培养研究[D].华中师范大学，2016.