核心素养视角下小学数学计算能力的培养策略分析

王玮

摘要：小学数学教师的教学观念在新课标的指导下要改变以提升小学生数学成绩为主的传统，要以培养小学生的数学核心素养为导向，以小学生为数学教学主体的全新的教学理念。计算贯穿小学数学整个发展阶段，因此小学生数学计算能力是在小学数学教师的培养下进行提升的，是提高小学生数学核心素养的重要途径。在核心素养视角下，小学数学计算教学要重视数学计算课程与日常生活和社会环境的联系。把小学数学计算教学“生活化”，以小学生数学核心素养的提高为目的，可以激发小学生参与和解决现实生活中存在的数学问题的兴趣和能力。

关键词：核心素养视角;小学数学计算能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于当前小学阶段的数学教学来讲，学生首先要学习数学计算，这对于学生的数学核心素养来说是一项基础技能。因此，小学数学教师要保证每位学生的基础运算能力都必须过关，这就需要教师对每一位学生的学习状态和学习能力、学习习惯等进行观察分析，并根据每一个学生的特点进行个性化的数学计算能力培养，保证数学计算课堂教学的有效性。

一、基于核心素养培养学生计算能力的重要性

在小学数学教学中，为发展学生基本的计算能力，教师要让学生根据数学法则和公式来正确、合理地解决问题，而且要理解计算技巧的基本内涵，要学会依据不同的题目条件来寻找正确的计算途径。计算能力的培养并不是单一的、孤立的，而是要和学生的逻辑思维发展进行有效的整合，这对学生来讲是有一定困难的。但计算能力是学生在日常生活中必备的能力，学生乘坐出租车、出门买东西等都离不开计算能力。换句话来讲，只要学生在日常生活中有等价交换的行为出现，教师就必须把培养学生计算能力的事情提上日程。这是培养学生核心素养的一个重要部分，更是学生在未来的学习和生活中必备的一种关键能力。以此来看，在小学数学教学中对学生计算能力的培养势在必行，每一位教师都应该重视起来。

二、基于核心素养培养学生数学计算能力的策略

（一）培养学生计算意识

小学数学教师在数学计算教学中，要在数学基础知识的讲解过程中让小学生理解什么是计算、计算的意义是什么、计算在现实生活的应用。要把计算和生活联系在一起，从而提高小学生学习数学算数的兴趣，进而提高小学生的数学核心素养。例如：在小学低年级数学计算教学中，数学教师要引导小学生明白计算的意义和价值。“数一数”是一年级小学生接触数学的起点，数学教师要引导小学生从场景图中把数字剥离出来，让小学生能按顺序数数。“数一数”这节课程是让小学生完成数的积累，小学生只有完成数的积累才能进行数学计算的学习，才能对小学生的数学意识进行培养。小学生的数学计算意识和数感的初步建立是在小学数学教师对小学生数学理论基础知识的讲解中逐步建立起来的。促进了小学生数学计算能力的培养和发展，进而能提高小学生的数学核心素养。

（二）传授学生计算的方法

学生只有掌握了计算的基本原理之后，才能在头脑中形成更多有效的计算方法，从而真正达到解题的多样化，学生在遇到不同类型的问题时才能选择最合适的方法来进行计算。在实际的教学中，笔者特别重视给学生传授计算方法的过程。不同的方法有不同的难度，对学生逻辑思维能力的发展也有不同的帮助，还能满足不同层次学生的基本计算需求，让每一个孩子都能得到相应的提高。例如，在进行《20以内的加减法》的相关内容的练习时，笔者会利用课余时间来给学生讲解更多计算的小技巧，让学生掌握“补数”的概念。有些教师会在学生学习这些基础运算时利用算盘让学生进行操作，在珠算的过程中给学生介绍“退一加补，减补进一”的小口诀来帮助学生进行计算。事实上，这种方法在无形之中把20以内加减法的计算转变为10以内加减法的计算，会让学生的思维过程更加简便。而且，学生掌握了这个口诀之后，也能计算得又快又准。这是一种有效的计算方法，更为学生在今后学习100以内的加减法奠定了非常扎实的基础。不仅如此，笔者还会给学生介绍其他的多种计算方法，每一种计算方法各有不同，每一种计算方法的特点也都十分的鲜明，但是运用这些计算方法来解决实际的问题也会有一定的局限性，更需要对学生的思维加以引导，才能让学生优化计算方法的选择过程，从而提高学生的解题效率。

（三）创新数学教学模式，渗透科学计算规律

现阶段培养小学生的数学计算能力需要一个长期的过程，尤其是面对一些运算符号较多的算式、复杂的计算内容，学生的出错率大大增加，这就要求小学数学教师在课堂教学环节中，必须渗透科学的计算规律，增强学生的运算能力。为提升小学数学课堂运算的教学效率，教师必须联系学生的学习兴趣和计算能力进行综合性的教学设计，对于高年级的学生，教师要围绕数字和运算符号进行合理设计，通过符号化的教学来激发学生的学习热情，提高学生对计算的兴趣，也可以借助丰富多样的教学形式，渗透科学的混合运算规律，逐步提高小学高年级学生的计算能力。兴趣是最好的老师，对于提升小学生的运算热情具有推动作用，依据学生的性格特征和综合能力，教师需要进行综合性的教学设计，给予鼓励性质的表扬和激励，增强学生的成就感和自信心。在小学数学的计算教学环节中，教师可以借助教具、多媒体等，展开丰富多样的教学活动，包括计算竞赛、数字卡片游戏、学生合作检查等等。比如在小学高年级教学“加法的简便运算”时，教师可以進行经典案例的演示教学，对于“28+9+12+11=（28+12）+（9+11）=60”，通过调整运算顺序，使得计算过程变简单。

结束语

提高小学生数学计算能力，是小学生提高数学核心素养的重要组成部分。作为小学生核心素养培养的重要途径的数学教学是小学期间小学生接受的主要教育之一。在小学生数学计算教学中，小学数学教师把核心素养作为出发点，在数学计算课堂上把小学生作为教学主体，激发小学生学习数学计算的兴趣，提高小学生数学计算能力，这样可以促进小学数学计算教学的整体效率的提升，同时还可以促进小学生综合素质的提高。

参考文献

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