核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性策略

徐星华

摘 要：在新课改大力推行的背景下，体育教师也应当转变过去传统的教学理念，培养学生的体育素养，为学生未来的发展提供更多可发展的空间。因此，以核心素养的培育为切入点探讨当前小学体育游戏教学的有效策略，进一步提高教学的质量。

关键词：核心素养视角；小学体育；游戏教学；策略

核心素养是学生在接受教育的过程中潜移默化形成的适应个人与社会发展的重要品格与能力。新课标的改革目标中便对体育游戏的教学作了明确的指示。体育游戏具有一定的娱乐与教育功能。小学阶段的学生大多还处于身心发育的阶段，结合体育游戏的特点让学生在游戏中掌握学习的内容，并全面提升学生的身体素质，为未来的学习奠定良好的基础。因此，体育教师需要做好体育游戏教学的准备，根据学生的个性与特点来针对性地教学，提高教学的实践性。

一、以趣为本，提升人文素养

教师在进行体育游戏教学过程中需要注重培养学生的兴趣，提高学生在课堂上的学习效果。体育游戏的模式可以让学生之间形成一定的竞争关系，给学生创造出参与课堂的机会，进而提升学生的自主能动性。教师设计有趣的教学形式，既符合当前青少年的心里预期，也讓课堂的气氛更加活跃。体育教学中涉及多种项目，因此可参与的内容形式比较多样。在《体育与健康课程标准》中有提到，体育教学过程中要倡导快乐学习，健康第一的理念，让学生在游戏教学中获取学习乐趣，以此来提升学生的人文素养。

二、以法为基，提升创新素养

进入核心素养培养的阶段，既是当前教育环境的一次机遇，也是面临的一项挑战。虽然当前课程教学内容已经经过了多年的沉淀取得了较大的进步，但是最为重要的一点还是教学方法的选择，有效的方法才能赋予教学更强有力的生命，形成更为有意义的教学模式。在游戏教学中，如果教师不结合所需要教学的知识设计游戏，而是单纯地知识讲解或者为了游戏而游戏地进行实践，对于学生来说是一种无趣的教学模式。因此，教师必须结合当前学习的知识背景，考虑各个学生的基础水平，适时地设计相应的游戏内容，对于课堂教学效果的提升将会有较大的帮助。比如在“踩影子”的游戏中，两人一组，一人去踩对面学生的影子，另外一人躲闪。如果只是单纯的游戏，很容易减少游戏的趣味性。因此，教师可以做出恰当的指导，让学生自行思考如何做到先发制人，赢得先机，这样不仅可以提升整个游戏的竞争趣味，也能够在潜移默化中让学生学会独立思考。

三、以评为导，提升责任素养

游戏的类型可以根据教学课程内容的变化而变化，因此每个活动的内容也各有侧重，所形成的效果具有一定的差异性。在小学教学中，作为学生学习的引导者，教师必须在体育游戏的教学中，以评委导向来树立学生的责任意识。比如在“圆圈接力”的游戏过程中，有学生在拿到接力棒之后摔倒又站了起来，这时教师应当积极地鼓励学生，并表扬其勇敢的性格。当学生在比赛中进行合理的分工，教师也要及时地表扬与评价。这种鼓励式的评价方式对于学生本身是一种肯定，对于其他学生来说也有一定积极的影响。良好的互动模式可以在潜移默化中树立学生的自信心，并激励学生的学习斗志，提升学生的责任素养。

四、以动为重，提升科学素养

核心素养的培育是对教育内涵、本质的有效提升，也是学科教育效果实现的重要目标。学科的核心素养不再延续传统的教学模式，而是在过去的基础上进行继承与再创新，进一步提高教学水平。在进行体育学科的教育时，体育游戏是加深学生对该学科理解的重要途径，让学生在实践中体验学科的魅力，这样才能激发学生的学习兴趣，并加强对知识的理解。体育游戏中的活动多样，比如乒乓球、篮球等。有些女学生可能对运动的兴趣较少，并且在游戏过程中，学生更加倾向于找自己亲密的同学或者老师来进行。通过老师的指导在教学中进行互动，经过一番实践以及友情的渗入下他们慢慢会喜欢上这类运动。因此，对于体育游戏的教学，必须让学生深入到实践中，才能对新知识有更加深刻的了解，进而激发对体育学习的热情，全面提高自身的素养水平。

在当今竞争日益激烈的社会背景中，学生的综合素质水平已经成为了学校教学中重要的培养目标。而核心素养作为目前学科教育实践中主要的目标，必然会渗透到教育过程中的每一个环节。本文以体育教学作为切入点，提出了以趣为本、以法为基等提升教学效果的方法，帮助学生在游戏过程中学习新的知识，并乐在其中。作为老师，也应当转变过去传统的教学观念，重视对学生综合素养的培育，尽可能地为学生创造自我发挥的空间，让体育教学更加精彩。

参考文献：

[1]施永坚.核心素养视角下提升小学体育游戏教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017（8）：230.

[2]宋菊英.合理运用游戏提高小学体育教学有效性[J].当代体育科技，2014（27）.

[3]王华娟.试分析提升小学体育教学的有效性策略[J].中国校外教育，2014（S1）.

编辑 李烨艳endprint