高中历史高效课堂的构建研究

倪秀娟

摘要：课堂是学校教育教学体系中最为基本的单位，同时也为学生提供了学习、活动和成长的场所，课堂教学的有效与否直接关系到学校的整体教育质量，也影响着学生的学习效果和全面发展。由此可见构建高效课堂的重要性和必要性。本文将结合教学实践经验，从巧妙设置课堂问题、合理利用信息技术、重视课堂评价环节、实施小组合作教学、紧密联系生活实际五个层面出发，全面分析构建高中历史高效课堂的基本方法和具体策略。

关键词：高中历史;高效课堂;构建

高效课堂是课堂教学的理想状态，具体指的是教师利用尽可能少的教学资源和教学时间，来完成基本的教学任务和目标，并取得最大化教学效益的课堂。在高效课堂下，学生能够有充足的学习、思考和探究空间，可以在有限时间内最大限度地获取知识和信息。所以，广大高中历史教师应以现实学情为出发点，不断探索和运用创新的课堂教学方法，最终才能让高效的历史课堂得以建立，展现出历史的独特魅力。

一、巧妙设置课堂问题，促进学生主动学习

问题的设置和提出是课堂教学中的基本环节，能够有效检验学生知识理解与掌握的程度，推进课堂教学活动的顺利开展和高效进行。因此，高中历史教师需要从根本上转变课程知识传授的落后倾向，以历史教材课本为基础和中心，结合学生的具体思维状态来设计出集启发性、开放性为一体的课堂问题，找准教学时机来向学生进行提问，以创设出灵活多变的教学情境，直接引发学生认知层面的矛盾和冲突，调动学生的思考动机，从而促进学生的主动学习和深度探究，引领高中历史课堂教学的高效率开展。

例如，在教授《古代希腊民主政治》时，本节课程的内容具有一定的探究性，所以，笔者实施了问题探究教学法展开教学。首先，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们初步认识本节课程的知识点，然后，笔者再从教材中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考的时间，让学生们有机会参与到课堂活动中。这样，笔者通过巧妙设置课堂问题，促进了学生的主动学习。

二、合理利用信息技术，加快学生知识理解

信息技术在教学实践中的运用是教育信息化发展的要求和结果，能够有效突破教学资源的时空限制，革新知识呈现的方式，以帮助学生更好更快地理解知识内容。所以，高中历史教师应真正做到与时俱进，不断提升自身的信息素养和教学能力，善于利用多媒体、电子白板等信息技术手段来辅助历史课堂教学，将原本抽象的历史知识以图片、动画、视频、声音等形式呈现出来，创设出直观形象的教学情境，带给学生视觉和听觉层面的感官冲击，优化学生的感性认识，促进学生抽象思维向形象思维的转化，加快学生知识理解进而促进课堂教学实效的提升。

例如，在教授《新中国初期的外交》时，笔者利用信息技术辅助教学，课程开始后，笔者先打开多媒体，为学生们播放一段视频，视频为一段影视片段，主要介绍了新中国成立初期外交的真实过程。在视频播放的过程中，学生们的注意力非常集中，这也体现了信息技术在历史教学中的作用，在视频结束后，笔者再带领学生们翻阅教材，从教材中感受历史与我们现代生活之间的联系，寻找影视作品与历史之间的差异。这样，笔者通过合理利用信息技术，加快了学生的知识理解。

三、重视课堂评价环节，巩固课堂教学效果

评价是教师对学生学习行为的判定和反馈，能够帮助学生更加全面地認识自己的优势与不足，助力高效课堂的构建与实施。对此，高中历史教师要改革过去以成绩为单一标准的评价模式，将学生综合素质的培养和全面发展作为评价的出发点，采用定性、定量相结合的多元化方法来评价学生的学习过程和最终结果，并鼓励学生进行自评、互评，保证课堂评价的公正和客观，让学生能够从中受到极大的鼓舞与激励，尝到来自成功的喜悦，树立起强大的学习自信心，最终为历史高效课堂的构建提供强有力的保障。

例如，在教授《开辟新航路》时，很多教师都忽视了课堂评价环节，导致学生们的学习发展受到影响，对此，笔者对课堂评价环节进行了优化。如，笔者根据学生们的课堂表现进行评价，让学生们感受到被表扬的喜悦，进而点燃学生们的学习热情，再如，笔者还会根据学生们知识掌握的情况进行评价，提升学生们的学习自信心。这样，笔者通过重视课堂评价环节，巩固了课堂教学的效果。

四、实施小组合作教学，活跃课堂教学氛围

小组合作教学是新课改所倡导的创新策略，功能在于改变学生间的关系和状态，活跃课堂教学的氛围，助力高效课堂的构建。因此，高中历史教师需要主动革新班级授课的模式，基于对班级内学生具体学习、发展情况的认识和了解，来进行科学合理地小组分配，保证每个学生都有参与和展现自我的机会;其次，教师要发挥出自身的引导作用，鼓励学生主动展开组内的沟通、讨论、互动和交流，分享各自的观点与看法，实现思维碰撞和优势互补，让课堂教学的氛围变得活跃起来，让学生可以从中实现共同的发展和进步。

例如，在教授《第一次工业革命》时，本节课程笔者实施了小组合作探究法展开教学，课程开始后，笔者先对学生们的学习方法与学习水平进行调查，了解本班学生的学习情况，然后，笔者再带领各小组对本节课程的内容进行学习。在学习过程中，笔者会为学生们布置一些探究任务，通过任务来引导各小组进行讨论，在这段时间里，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，当发现学生们遇到分歧时，笔者会从侧面给予学生们指导，帮助学生们更好的掌握本节课程的内容。最后，在学生们讨论结束后，笔者再让各小组派出代表回答问题，展示各小组的讨论成果。这样，笔者通过实施小组合作教学，活跃了课堂教学氛围，培养了学生的团队配合能力。

总的来说，高效课堂是最为基本的教学任务和目标，同时也是现阶段推进新课程改革、实施素质教育的强大动力、重要支撑。所以说，每一位高中历史教师都应当从根本上革新落后的思想观念，以新课程改革的理念、目标和要求为指引，通过巧妙设置课堂问题、合理利用信息技术、重视课堂评价环、实施小组合作教学、紧密联系生活实际等策略的实施运用，来建构更为科学、高效和稳定的教学模式，不断激发起学生的内在潜能，最终才能够顺利实现高中历史高效课堂的构建和实施。

参考文献：

[1]卢远磊.如何打造高中历史高效课堂[J].华夏教师，2017（17）：64.

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