运用心理暗示法战“疫情”-拼“学习”-促“成长”

丁军

摘要：班主任所担当的角色可以说是教师、班级管理者和心理辅导员三种角色的集合体。而班级管理是每个班主任的必要工作，管理水平的高低在一定程度上影响着整个班级的发展动向，在管理班级的工作中充分对学生进行暗示教育可以使班主任工作达到事半功倍之功效。

关键词：暗示教育;班级管理

教书育人是学校教育永恒的目标，而学校里育人的主力军则是班主任。作为集教师、班级管理者和心理辅导员三种角色于一体的班主任，不仅要关注学生的外在行为及行为习惯的培养，更要透过现象看到学生行为背后的精神层面，引领学生树立正确的的价值取向。作为一名班主任，掌握心理暗示的原理，多给学生积极的心理暗示，发现学生的闪光点和优势，给予学生自信和鼓励，正所谓“种瓜得瓜，种豆得豆”，如果你想收获幸福和成功，那就要适时适度地在学生的心田里播下期望的种子，这粒种子就是——积极的心理暗示。

面对疫情，作为高二文科班主任，在学生的分化期，我深知肩负教育重担，使命感强烈，且责无旁贷。在班级管理过程中，我充分运用心理暗示的教育原理，带领学生战“疫情”拼“学习”促“成长”。

一、重视利用班会课开展学生教育，同时加强班级文化建设

重视利用班会课开展学生教育。每次班会投入十足精力充分准备，结合学校周安排确定班会主题。班会课力求触动学生的心灵，与学生的思维意识擦出火花且达成共识、产生共鸣;鼓动性要强，要能深切感受到学生的心在被点燃，让学生班会课后激情澎湃，跃跃欲试，摩拳擦掌，热血沸腾;运用心理暗示教育方式，给学生传递暗示性口号并让其铭记于心且以此来鞭策自己。与此同时，针对文科生特点，每周班会课引导学生朗诵一首励志诗歌，如《心在燃烧》、《拥抱黎明》、《我是奔马》、《行路難》、《将进酒》等;并积极开展以“学习为主线”的竞赛活动，如“我为地图狂”等系列竞赛活动，效果很棒，深受欢迎。学生反馈，给他们定期定时充电、加油，注入动力很有必要。此外，让学生收集励志的名言警句或对自身深有触动的文章与同学们共享，让学生们谈感受，相互激励，让学生在潜移默化中，逐渐形成积极、阳光、健康、自信的心态与性格。

加强班级文化建设。抓住一切可利用时间与空间，布置教室，让教室的每一个角落处处洋溢班级文化建设的讯息，让每一位同学都能找到自己的地理坐标，全身心瞄准高考，撸起袖子努力奋斗。即“5项、9寄语、8牢记”，寓意人人“985”。

其一，与全体同学一起制定出班级5项：①班训-“叮（叮嘱）、盯（盯紧）、订（订错）、钉（钉子），均（均衡）、骏（黑马）、君（君子）、军（军人）”;②班风-“静-文静、安静、心静（静能生慧），净-干净、净心（净能生美），敬-尊敬、敬畏（敬能生德），竞-竞争、竞技（竞能生优）”;③班级奋斗目标-“尽最大努力，做最好自己”;④学习行动指南-“精耕细作，面批面改”;⑤班级口号-“叮叮当当，百炼成钢，快马加鞭，唯我文三”。

其二，结合班级现状与存在问题，确定学科老师与班主任寄语9条：①你今天的努力程度，就是你明天的幸福指数;②只有不畏劳苦地跋涉，才能从沙漠走向绿洲;③课堂上要专注、专注，百分百全身心投入;④学习上要严肃活泼，日有所长，积极进取;⑤红五角，刻头脑;背背佳，越背越佳;干货，干货，一定背过;⑥我们的对手-早饭晚饭10分钟，中午休息1小时，考后及时改错反思，699，必胜;⑦思考思考再思考，努力努力再努力;⑧在最美的年龄，为最美的梦想，尽最大的努力;⑨将来的你一定会感谢现在奋斗的自己。

其三，针对高二是学生易分化的关键期，结合文科生特点，让学生牢牢铭记8条：①高二是坡，不进则退，高二是急行军，定当风雨兼程，拼两年换一生，瞄准高考，要努力奋斗;②不放弃，不抛弃，永不言弃;③天下没有白费的努力;④如何水到渠成？怎样才能马到成功？要尽最大努力，留最小遗憾;⑤山的这头是枪弹与泥泞，山的那头是鲜花与美酒;⑥眉毛上的汗水与眉毛下的泪水，你选哪一个？⑦知识改变命运的转折点就是高考，高考是人生的第二次投胎;⑧高考面前一切都微乎其微，说一千道一万高考还是要看分数线，得高分才是硬道理。

二、制定阶段性目标，签目标协议书，激发潜能，营造竞争态势

成绩是奋斗出来的，学习无捷径，需循序渐进，否则欲速则不达。因此我要求学生确定“大+小”目标，“大目标”即长远奋斗目标，要求学生具体到某一所大学。“小目标”即为阶段性目标，要求学生将自己的奋斗目标，以学期为单元，分割成一个个具体可行的可达成的阶段性小目标，提出“瞄准高考，努力奋斗”口号，通过心理暗示教育方式让学生找准目标，锁定目标，积极朝目标靠拢。并开展“追梦、圆梦，再行动;班训、班风，看行动”活动。即一学期四个月，四次阶段性目标，接受四次考试洗礼，每次考后签订目标协议书，确定目标（梦想）分数，让学生在梦想分数与现实分数的pk中认清自己，定好位、找准目标，向班级领跑者学习与看齐;此外，结合自己所在的学习梯队，让学生在班级内寻找“挑战对手”，每位同学既是“挑战者”又是“被挑战者”，对挑战失败者的“惩罚”是要请“对手”吃顿饭，双重身份挑战成功者由班主任请成功者吃顿饭，以此激发学生学习潜能，营造浓厚学习氛围。活动开展效果良好，阶段性目标与梦想分数、挑战者与被挑战者已经成为学生茶余饭后学习之余交流的主题。这样，学生便不会茫然，并时常在心理积极地暗示自己，在无意识中增强了学生学习的主动性与进取心，充分发挥了学生的主观能动性，营造出整个班级浓厚的学习氛围。

三、携手教师团队，打好整体战，积极备战新高考、创造新辉煌

好的成绩的取得，与科任老师的协作密不可分。附中教师高度认真负责，百分百敬业，文科老师更是如此。其一，六位老师经常性在课堂上鼓励学生，充分给予学生积极的心理暗示，在课后又经常牺牲休息时间给学生辅导、谈心，并答疑解惑;其二，我与六位任课老师会经常坐在一起，加强沟通联系，互通情况，共同研究，制定措施，分工合作，将学生分配到各自名下齐抓共管，将学生管理细化到每一个得分点，落实“人盯人目标”，拔尖培优扶差，发挥学生合力优势，使学生共同全面提高;其三，我还向各任课老师征询对班级管理的意见和建议，交流各自所掌握到的学生思想动态与学习现状，然后对学生进行“靶向”教育引导;其四，我还两周调研一次学生对各科学习情况，并将学生反馈及时归纳总结并反馈给各科老师，让各科老师及时掌握学生实际情况，充分备好学生，因材施教，更好地开展教学，师生互信且教学相长，实现教学效果效益最大化。正是有六位任课教师的齐心协力，无私奉献，文三班成为团结进取、奋发向上且极具战斗力的班集体，并在月考、期中考等考试中屡屡创佳绩。相信，在文三师生战队齐心努力下，心往一处想，汗往一处流，劲往一处使，定能打好整体战，共创高考新辉煌。

运用好心理暗示法，可以给予学生极大的信心与学习动力，充分挖掘学生学习潜能，并积极引导学生日有所长不断进取，努力提升自我并追求卓越，向既定方向与目标大踏步迈进。所以，作为班主任，不仅要给学生传授知识，更要给学生传递希望与信心。只有科学、准确地把握好学生心理特征，潜移默化并恰到好处且因势利导地对学生进行积极的心理暗示，方可使班级管理工作达到事半功倍的功效。

参考文献：

[1]孟宪平《暗示教育的理论与策略》《当代教育科学》2002年第04期

[2]卢为群《心理暗示与教育》《科技资讯》 2008年第16期

[3]姜丹敏《浅谈暗示教育机制的创设》《中学政治教学参考》2012年07期

西北工业大学附属中学 陕西 西安 710072