合作学习在初中数学教学中的实施策略

孙爱华

摘  要：随着时代的发展，人们对于素质教育的重视程度越来越高，这使得教学模式出现了巨大改变，越来越多的教学方式被运用于课堂之中，而合作学习法就是其中一种。这种全新的教学方式目前易被广泛运用于课堂教学当中，它不仅能够帮助学生快速有效地了解和掌握数学知识，同时哎合作学习过程中，学生通过互帮互助，有效地培养了他们的相互合作和帮助的精神以及沟通交流的能力。因此教师需要采用正确的方式将合作学习运用于日常的初中数学教学当中。

关键词：初中数学;合作学习;教学策略

“众人拾柴火焰高”，在如今这个国际交流与协作不断深入的时代，社会逐渐重视人才的交流与合作能力。同时新课程改革中明确要求教师在日常教学中应积极运用合作学习这类能有效帮助学生培养合作意识的教学方式，提升他们的合作交流与表达能力。挡在如今的初中数学教学课堂中，依旧存在这部分问题使得合作学习方式无法有效发挥出其应有的教学价值，

一、初中数学小组合作学习现状

（一）分组缺乏科学合理性

在实际的初中数学课堂教学中，虽然教师积极响应新课程改革的要求，在教学过程中积极运用合作学习这种全新的教学方式，但是教学效果却往往不如人意，这主要是因为教师在分配小组成员时没有进行合理分配。教师往往是按照学生的座位采用就近分配原则，将座位靠近的几个学生分入一个学习小组当中，这种分配方式没有注重学生之间的个体差异，导致小徐成员之间无法实现有效地互补，同时不同的小组成员之间的学习能力差距过大，有的小组成员学习能力较强，对于教师的提问能积极相应，而有些小组成员学习能力有所欠缺，无法从合作学习模式中获得收益，从而影响到他们的学习积极性，最终导致教学效率的下降。

（二）合作趋于表面形式化

教师对于合作学习的认知不足，导致在实际的运用过程中并没有充分第发挥出其应有的教学价值，只是淡村第将合作学习停留在表面上，导致看似热闹非凡的小组合作讨论，实际上学生并未对所学的知识进行讨论分析，最终影响到学生的学习效率。

二、初中数学合作学习应用策略

（一）注重合作学习分组的优化

教师在分配合作小组成员时，需要充分考虑到每一个学生之间之间的学习差异，结合学生的学生能力以及学习需求进行成员分配，确保每一个小组成员的平均学习能力处于相同水平，这样在进行小组合作学习时，学习能力强的学生就可以带动学习能力有所欠缺的学生学习，提高他们的学习能力，而那些性格内向的学生也会被性格外向的學生所感染，从而积极参与其中。例如在学习“有理数的混合运算”这一节时，教师就可以出几道相关的数学题让学生互相讨论和计算，如“4+50÷5×（1/5-1/10）-7”这类型的数学题，成绩好的学生可以一下就知道先计算括号内的数字，然后再按照正确的计算顺序进行计算，而那些学习能力所有欠缺的学生则可能会忽视括号，按照从左到右的顺序计算，从而得出错误答案，这个时候合作学习的作用就凸显出来了，那些学习成绩好的学生经过理解和掌握这部分相关知识后，用更通俗易懂的话语将这部分知识转述那些成绩稍差的学生，督促他们学习，让他们也能快速掌握这些知识，从而提升班级整体的学习效率。

（二）选用竞争合作的学习方式

合作学习不单单是学习小组内部的互帮互助，小组之间的竞争也是合作学习的一部分。教师在开展合作学习之后，可以通过小组之间互相竞争来激发学生的自主学习，激发他们的求胜心理，从而提升小组合作的效率和质量。例如在学习“图形变换的简单应用”这部分内容时，教师在向学生讲述了平移、旋转以及轴对称的相关基础知识之后，教师就可以让小组之间讨论生活中常见的东西中哪些是由简单的图形经过变化而来的，并让他们将探讨后的内容进行收集整理，并在班级之中分享，而教师可以选择适当地奖励表现最优秀的那个学习小组，。这种简单的竞争不仅能够通过学生的求胜心理激发学生的学习兴趣，而且学生对于数学知识的记忆也会更加深刻，从而提升他们的学习效率。

（三）合理规划小组合作学习时间

合作学习这种全新的教学模式对于学生的学习兴趣的激发以及他们的学习效率的提升都有积极地推进作用，但是教师需要合理把控学生合作学习的时间，切记不可本末倒置，将大部分的课堂时间用于学生的合作学习之中，这样才能有效地运用合作学习模式推动教学进度的提升，提升学生的学习效率。例如在学习“一元二次方程”的相关知识点时，教师可以在完成预定的教学计划之后，为合作学习小组的每个学生制定适合他们学习能力的相关知识点的习题，并让他们在固定时间内完成习题解答，并将数学题目传递给下一位成员，当所有小组成员完成集体解答之后，教师可以适当地奖赏准确率高且用时最少的那个学习小组成员，这样在让他们形成相互竞争的同时提升各类初中数学课堂教学效率，有效地确保了每位学生都能参与其中，从合作学习模式中获得收获。

总而言之，在初中数学课堂教学中，教师通过正确地运用合作学习方法，能更有效地提升学生的学习兴趣和学习质量，提升教学进度，实现教学目标。因此教师应积极主动地摒弃传统的低效的教学方式，充分认知合作学习这种教学模式的特点和规律，结合自身教学习惯以及学生的学习特点和学习需求，正确运用合作学习方法，帮助学生形成良好的学习习惯和优秀的沟通交流与合作能力，为今后的学习和发展植入坚固的根基。

参考文献：

[1]陈曼彩. 合作学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界（中旬版），2021（2）：74.

[2]张春明. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略[J]. 百科论坛电子杂志，

[3]常亚亚. 小组合作学习在初中数学课堂教学中的实施策略浅析[J]. 考试周刊，2019（96）：67-68.