加强小组合作学习，建构小学语文高效课堂

李临霞

摘要：在新课程改革的背景下，小学语文课堂教学的效率和质量面临着更加严格的要求和严峻的考验。过去的传统教学模式和教学方法已不能适应时代发展的需要。因此，这要求教师积极创新和改革教学模式和教学方法。其中，小组合作的学习模式是一种备受推崇的教学模式，不仅实现了教师“教学法”和学习“学习法”的改革，而且提高了小学语文课堂教学的效率，实现了教学的高效的教室构建。

关键词：小学语文;小组合作学习;高效课堂

小组合作学习是当前语文课堂上一种普遍的模式。此外，随着新课程改革的进程不断推进，对小学语文课堂教学提出了更高的要求。不仅要向学生传授基本理论知识，而且要培养学生的综合素质能力。而学生综合素质和能力的培养离不开学生的自主学习和独立思考的过程。因此，这就要求教师在小学语文课堂教学中积极实施小组合作学习模式，为学生提供更多的自主学习，独立思考和合作探究的机会，从而实现课堂教学效率的提高和学生的融合。

一、小学语文课堂小组合作学习的当前问题

在小学生在语文课堂上的集体合作学习中，由于小学生是未成年人的自我控制能力较弱，因此出现了很多问题。主要有以下五点：

1.学生参与不均

在小组合作学习中，所有的成就应该是每个人都参加合作学习活动，但事实并非如此。有些学生只是安静地坐在一边，看不见他们的讲话，完全远离事物，成为活着的演员。而且，一些顶尖的学生似乎已经成为活动的主角，并在活动中积极配合，进行理性分析并发表独特见解。这种情况也加剧了团队成员的两极分化。

2.学生很难知道什么时候学习。

在高效的课堂中进行小组合作学习时，教师必须根据实际情况把握合作学习的机会。小组合作学习是促进学生辩论并提出有价值的问题供学生独立思考的最佳方法。

3.讨论的范围是不合适的。

在课程中，讨论尤为重要。一旦课程的范围超出范围，就应该进行验证，这将使每个人都难以理解，并且讨论的目的将变得毫无用处。显然，它失去了最初的目的。如果处理不当，学生将处于朦胧状态。

4.学习时间不足。

掌握该事件非常重要。如果小组讨论的时间很短并且每个人的热情都在增加，它会立即停止。这是对每个人的热情的重大打击。如果时间太长，将导致每个人都对正在讨论的内容失去兴趣，并且没有更多的讨论要点，这使得它变得更加单一。

5.教师控制不足。

出于研究和讨论的目的，一旦教师在探索阶段出现分歧，教师将不知道如何进行正确的指导和评估，从而使学生怀疑教师的教学水平。在未来的教学过程中，他们将失去课程。更多的控制和管理。教师应在上课前做好相应的工作，以充分掌握控制讨论的能力。

二、发展小组合作和高效教室的具体措施

1.自主学习，分工合作

小组合作学习法主要是学生自主学习的过程。老师在课堂上分配学习任务，如果学生独自思考，很难完成。这时，要求学生开始合作学习和共同探索，以完成或解决一个又一个复杂的学习问题。毕竟，一个人的能力是有限的。在这个过程，老师也应该积极倡导，告诉学生，学习好的同学要帮助学习不好的同学，作为同学，要互帮互助，为了实现一个目标，这要求小组内的成员团结协作。在这一过程中，我们必须实现合理的分工。分工与合作可以使学生发展对自我知识的渴望，并帮助他们养成良好的素质，而这些素质从小就不怕困难和障碍。这种教学氛围还可以使学生认识到团队合作的重要性，建立团队合作感，并建立学习的自信心。例如，当教授课文时，可以采用了小组合作学习的教学模式。首先，可以学生分配这样的学习任务，使他们思考：在文章的2至4段中，作者使用了哪些写作技巧，以及作者如何使用它。这三段描述了作者。什么样的思想和情感？其次，我利用这些问题，要求学生以小组的形式进行小组合作学习，每个小组四个人，以合理地分工：第一个人在第二段中寻找写作技巧并进行分析;第二个人负责查找第三段和分析;第三人寻找第四段并进行分析;第四人记录和总结。这样的小组学习力。学生自主学习，分工合作，可以更好的提高学生的工作效率。

2.利用小组合作学习来帮助学生掌握基础知识并丰富语言积累

掌握基础知识是培养学生语文核心素养的第一步。在进行语文教学的过程中，认真学习基础知识，督促学生牢固掌握基础知识，是每位语文教师的首要任务。这样，教师可以进一步发展学生的其他能力。没有基础知识的语言学习是空洞的，不现实的和难以想象的。所谓的“基础”是所有知识，技能，习惯，思想或态度的基石和脚手架。如果忽略基础知识的教学，那么很容易导致语文教学中非理性主义的误解。因此，教师应善于运用小组合作学习来帮助学生掌握基础知识，丰富语言积累，并为将来的语文学习铺平道路。

例如，当老师在教“白鹭”时，可以首先要求学生大声朗读课文，并指导学生进行自我检查和自我纠正。对于无法识别的单词或词语，可以让学生通过参考词典和阅读材料来解决问题，以丰富学生的语言知识储备，锻炼学生的自主学习能力。然后，老师可以指定学生阅读文本的段落，以查看学生无法正确或正确地阅读哪些单词，并帮助学生纠正其发音，以便他们可以流畅流畅地阅读文本。同时，他们可以解释稀有单词并加深学生对这些单词的理解。然后老师可以分配具体的学习任务，例如总结本段的主要思想，概括主要内容，体验文章的主要思想和感受等，指导学生在小组学习中合作，寻找答案和问题，完成任务和老師也可以参加学生的讨论和交流，鼓励学生积极提出问题并给学生指点，以提高学生合作学习的效率。

3.利用小组合作学习，来帮助学生提高语言能力并养成良好的习惯

提高语言技能是培养学生的语文核心素养的关键措施。教师开展教学，不仅可以帮助学生掌握基础知识，而且可以提高学生自身的技能，鼓励学生具备较强的技能，积极适应时代的变化和发展，充分发挥自身的价值观念。并为建设强大的社会主义国家做出贡献。所谓“教不教”，“教他们钓鱼，不如教他们钓鱼”，这就是这个道理。因此，在实际的小学语文课堂中，教师应引导学生勤奋思考，在小组合作过程中善于总结，分析和探究语言知识要点，逐步掌握汉语文字的特点和使用规则，提高学生的语言表达能力，培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

例如，当老师在教“桂花雨”课时，当带领学生分析课文内容时，他们问了一个问题：“桂花成熟时，应该是“摇”，而桂花应该是“摇”。如何选择“摇动”一词？可以用“晃动等其他词语代替吗？然后留出足够的时间让学生在小组中进行积极的讨论，并要求每个小组成员充分调动自己的才智和智慧共同回答这个问题。在学生完成讨论并给出答案后，教师应指导学生以特定方式回答以下问题：解释字或词语的基本含义。查看是否构成了各种技术，例如，隐喻，拟人化，夸张，如果是，请介绍使用这些技术的效果。将单词或单词带入原文以解释更深层的含义。只有这样，我们才能从根本上提高学生的语文水平，促进他们的长远发展。

结语

总而言之，一般而言，合作教学是小学生学习的一种非常重要的方法。它不仅可以提高小学生的语言学习能力，而且可以提高小学生的合作能力。通过与同学的合作，学生可以真正成为学习的大师，教师帮助学生发展自立素质和精神，为他们的未来发展打下良好的基础。教育是当今生活的重要组成部分，学生是未来的希望。因此，小学教育非常重要，教育部门必须对此有深刻的了解。教师应看清了许多前所未有的发展趋势，未来的教育必将迈出新的一步。

参考文献：

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乌鲁木齐市第十五小学