科学游戏在幼儿园学前教育中的实践与探索

田卫敏

摘要：科学实验证明，3-6岁儿童一些行为习惯的养成对于其一生的发展具有一定的影响。针对儿童这一特点，在幼儿园的学前教育阶段教孩子一些科学游戏，对于孩子的兴趣培养、自主探索能力培养、自主思考能力培养均具有一定的作用。本文将就如何开展游戏、开展何种游戏进行详细探讨，以供广大幼师借鉴。

关键词：行为习惯;幼儿园;学前教育;科学游戏

随着人们生活水平的提高和对教育的愈加重视，当下关注幼儿教学质量的人越来越多。尤其值得重视的是，许多家长希望幼儿园对儿童进行游戏教育，试图通过科学游戏提高孩子的动手能力和交际能力，促进儿童全方位的能力提升。针对家长这一愿望和我国幼儿教育实际，本文建议幼儿教师提升教育理论水平，优化教学方案，对儿童积极开展科学游戏教育，促进儿童健康成长。

1科学游戏在幼儿园学前教育中的作用

顾名思义，科学游戏就是依据儿童的心理特点和兴趣所在，有组织、有计划、分步骤地开展富有趣味性、带有益智功能的游戏活动。由于游戏具有一定的启蒙性，儿童通过参与游戏可以丰富自己的想象力，提高参与活动的主动性。通过参与游戏，儿童的动手能力得到锻炼和提高，在合作和交流的过程中，单调枯燥的课堂容易变得丰富活跃起来。

1.1激发幼儿的好奇心与求知欲

活泼好动是小朋友的天性。针对儿童对新鲜有趣的事物感兴趣这一特点，幼师可以考虑将幼儿教育建立在科学游戏的基础上，通过设计生动有趣的科学游戏让孩子们享受幼儿园学习和生活的乐趣。在游戏过程中，教师可以利用科学游戏的启蒙作用鼓励儿童对为其设计的问题进行积极思考，让学生养成勤于思考和敢于动手尝试的习惯，这对学生今后的长远发展很有好处。

1.2培养幼儿的创新能力

科学游戏不但可以使儿童的动手能力得到提高，使其探究热情得以激发，更重要的意义在于，儿童可以通过游戏提高创新能力。当下社会，各行各业都在讲创新。毫无疑问，一个人的创新能力应从幼儿时期抓起。在游戏进程中，教师可以尝试让儿童扮演不同的角色，让孩子试着从不同角度思考问题。幼儿如果能够针对问题提出自己的解决办法，这就是创新能力养成的具体表现。

2科学游戏在幼儿园学前教育中的实践探索

2.1游戏设计要符合幼儿身心特质

教师在设计游戏的过程中，一定要认真、系统地分析儿童具有哪些身心特征，然后，教师可以依据儿童这些特征设置难度由低到高、参与人数由少到多、游戏时间由短到长的游戏活动，让儿童在游戏的过程中提高沟通和合作的能力，提高解决问题的能力，增强体力、增强在一段相当长的时间内集中注意力做一件事的能力和热情。如此一来，儿童的综合素质通过游戏得到提高。

比如，某小朋友在入园前做一件事最多只能将注意力维持在十分钟左右。可是，在教师组织的找朋友游戏中，由于这个小朋友总是想找机会将手帕丢给自己喜欢的小伙伴，而且十分期待这个小伙伴也将手帕丢给自己，所以，他的注意力始终放在游戏上。通过类似活动，这名儿童的注意力得到提高，这对其今后的学习是很有好处的。

2.2游戏设计要灵活多变

一个人的智力要素是由多方面构成的。针对培养和开发某个智力要素的不同目的，教师可以设计不同的游戏，通过游戏活动达到教学目的。教学过程中，教师应做好量化考评，并根据考评成绩随时调整游戏进程和游戏方案，这样才能在最大程度上带动全班小朋友综合素质的提升。

比如，在一个班上，有的小朋友爱唱歌，有的小朋友爱画画，有的小朋友则爱讲故事。针对儿童间的兴趣和特长差异，教师可以通过与爱唱歌的小朋友的互动，激发爱画画的小朋友和爱讲故事的小朋友对于唱歌的兴趣，并吸引其参与到唱歌的游戏中来。同理，通过类似方式，教师也可以提高爱唱歌的小朋友对于画画和讲故事等活动的参与热情，并且通过游戏提高其在这两方面的参与能力。

2.3游戲设计要生动有趣

要想提高游戏教学的质量，让孩子有兴趣参与游戏是第一步。为了让孩子对参与游戏产生兴趣，游戏设置的趣味性要放在首位。同时，幼儿教师还要兼顾到游戏的益智性、安全性和学习性。这要求幼儿教师具有极高的素质。当然，为了让儿童对游戏持续保持兴趣，教师可以采取竞争、评价、奖励等措施，激发儿童的参与热情。

比如，教师设计一个谜语，让孩子们来猜。有的孩子半分钟猜不到就不肯再动脑了。此时，教师可以借助于多媒体播放几种卡通形象，让孩子们从卡通形象当中寻找标准答案。儿童都喜欢卡通形象，在选择和排除的过程中找到谜底，这令小朋友的游戏体验十分好。教师还可以设计一个找东西的游戏：先让一个小朋友将自己心爱的东西（比如花绫子、小皮球）拿出来，然后将其藏在某个小朋友的收纳箱中，让东西的主人开始寻找。如果找对了，东西物归原主;如果找错了，东西的主人就要为人家表演一个节目，然后继续寻找。此类游戏不但能够考验一个小朋友的判断力、观察力、还能考验其耐性。另外，小朋友在表演过程中也能提高舞台表现力，游戏体验十分地好。

2.4游戏设计要遵循科学

游戏的最大特点就是互动性十分强。教师在开展科学游戏的过程中，一定要密切关注儿童的表现，并分析引起其表现的内在原因，成功的及时总结，有缺欠的及时完善。教师也可以鼓励儿童参与游戏设计，在相互打磨的过程中，儿童的创新能力会得到提高。在优化游戏的过程中，教师应注意将科学元素有意识地渗透到游戏中，让儿童有机会认识科学、感受科学、爱上科学。“引导是最好的教育形式。”儿童如果在游戏中爱上科学，很容易一生与科学为伴，此种方式远胜过耳提面命的宣讲式教育。

总结

从经验来看，科学游戏在学前教育中所起的作用不容低估。游戏不但可以激发儿童的探究热情和参与热情，还能提高小朋友的交际能力和表演水平。通过游戏，儿童能够将注意力长时间集中在一件事情上，这对小朋友将来的学习和发展具有重要意义。

参考文献：

[1]乔松松.浅析如何在游戏中发挥幼儿的主体性[J].青年时代，2017，（4）.183-183.

[2]李兰婷.教师如何在幼儿自主性游戏中发挥作用[J].文教资料，2016，（10）.195-196.

河南省中牟县人民路幼儿园 451450