让科普童话的美浸润学生的心灵

梁伟

【摘 要】科普童話在小学语文教材中占有一定的比例，教学科普童话，教师要关注文本的语言、故事的情节、蕴含的科学知识，以及品味人物的形象，挖掘文本中蕴藏的美，从而让学生获得审美体验。

【关键词】科普童话;童话教学;小学语文;语文教学

《在牛肚子里旅行》是统编版三年级上册第三单元的一篇科学童话。所谓科学童话，就是作者通过童话这一学生喜爱的形式让学生获得某一方面的科学知识。《在牛肚子里旅行》虽然篇幅稍长，但是写得通俗易懂，有理有趣，不仅让我们见证了蟋蟀红头和好友青头的深情厚谊，也让我们在津津有味的阅读中了解到牛有四个胃、会反刍的科学知识。

对于科普童话类的文章，教学时要注重突出四美：

一、读一读，体会语言美

童话之所以被孩子所喜爱，乐于接受，是因为童话用的是孩子喜欢的语言，通过浅显易懂的语言讲述幻想的、神奇的故事，所用语言生动形象，所描绘的事物亲切自然，符合儿童的心理特点。

语言的习得，是小学语文教学最根本的任务。童话就是通过特殊语言来表明鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。所以童话教学要在文本的语言上下功夫，而实现这个目标就是要多读。

教学《在牛肚子里旅行》第一课时，老师在指导学生把字词字音读准的基础上，通过默读、自由朗读、分组读等多种形式，把课文读通、读顺，然后把更多的时间花在指导学生分角色朗读上。

童话因其独特的文体魅力特别适合表演，《在牛肚子里旅行》一文也不列外，文中大量的对话尤其适合分角色朗读。课堂上，教师可以给孩子带上头饰，引导学生融入角色，关注两只小蟋蟀的心情变化，关注对话的内容和提示语，读出相应的语气，在角色扮演中体会语言的美妙。

通过角色朗读，语文知识学习和语文能力训练在不知不觉中得到了落实，文本语言的魅力和遣词造句的精妙也在悄无声息地润泽着孩子们;同时具体、可感的形象和生动的生活图景也会活跃在孩子们的心里，使学生如临其境，如见其人，如闻其声。

二、画一画，感受科学美

科学童话的学习，难点在于对文中所穿插的科学知识的理解。教师如果单纯地讲解科学知识，容易把童话教得没了趣味，让学生也失去对童话的浓厚兴趣。对于《在牛肚子里旅行》一文，教师不必专门去讲解文中的科普知识，但可以围绕文后的第三个问题——“红头的旅行真是惊险，画出它在牛肚子里旅行的路线，再把这个故事讲给别人听。”来解决。利用画“图”来感受蕴含的科学知识，学生是乐于接受的。画旅行路线图，对学生来说应该不是很陌生，在学生画图前，老师可以出示一些旅游手册上的路线图，告诉学生怎么去画，同时告诉学生可以创新画。通过画线路图，了解牛肚子里各个信息点之间的联系，从而知道牛有四个胃，且有反刍的特点。

用画“图”来感受科学知识，容易调动学生的积极性，学生的学习就从被动接受变成了主动探索，更促进学生理解牛反刍的科学知识，这样的设计符合小学生的身心发展规律，便于学生训练观察和表达能力，以及概括能力。

三、说一说，体现情节美

美好的童话故事，总是贯穿生动的故事情节，通过一波三折，引人入胜的故事情节来牵动着孩子的心。《在牛肚子里旅行》这篇文章叙述的蟋蟀红头的惊奇历险过程，具体情节就是它在和青头捉迷藏的过程中，不慎被大黄牛卷入嘴里，接着进了牛肚，又进入牛的第一个胃到第二个胃，再回到了牛的嘴里，最后被一个喷嚏打了出来。整个故事情节想象大胆、描述清晰流畅，故事在悬念中展开，读者的心随着情节的描述时而舒缓，时而紧张，直到最后的轻松。

体现童话的情节美，可以通过讲故事来实现。为了降低讲故事的难度，学生可以先借助之前画的简易旅行图，了解蟋蟀红头在牛肚子里的旅行过程，再通过课文的图片，老师提供的关键语句，来完成整篇故事的复述。

爱听故事是孩子们的天性，童话的故事性很强，最适合讲给孩子们听。讲出来的故事，胜过千言万语的说教，因为故事中蕴藏着强大的教育功能，故事中诠释出深刻的科学道理。

四、品一品，悟出人性美

童话教学中人文精神教育的本质是真善美的教育。优秀的童话作品是语文教学的审美对象，这一审美的专门化决定了童话教学独特的美育功能是以美育人，以文化人。所以说童话教学的目的，就是要把文本中蕴含的真善美潜移默化植入孩子的心中。

《在牛肚子里旅行》这篇文章表达的是友谊可贵的主题，如何揭示这个主题，则需要通过“危急关头，青头给予了红头怎么样的帮助？”这个问题来化解。在解决这个问题之前，老师可以把红头遇到的惊险写下来，再看看青头是如何帮助红头的。通过学生自学、小组交流讨论、上台汇报等形式，让学生看到青头“蹦上牛身上”“跳到牛身上”“爬到牛鼻子上”，体会行动上的勇敢与执著;听到“你是勇敢的蟋蟀，你一定能出来的。”言语上的的肯定与鼓励;同时也品味到救出红头后“不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！”的淡然与调侃。通过品味青头的一言一行，获得审美发现，感悟出青头对朋友红头的关爱，体会到它的勇敢、智慧和执著，让我们的心灵受到一次又一次的洗涤。从而也理解文章开头“非常要好的朋友”的概念。

总之，优秀的童话作品必定会给人以美的享受，教师的职责就是要让这种美浸润学生的心灵，让学生获得审美体验，从而提高语文素养，为学生的一生铺上温暖的底色。

【参考文献】

[1]汪潮. 基于学生核心素养的童话教学策略[J]. 语文教学通讯·c刊，2017（1）.

[2]武凤霞，高艳茹，张瑞利，等.让学生沉浸在童话的世界里——童话教学沙龙纪实[J]. 小学语文，2010（5）：7-12.

[3]倪文锦. 童话教学中的人文精神教育[J]. 语文教学通讯，2019（30）.

佛山市南海区狮山实验学校  梁  伟