以合作游戏打造小学英语活力课堂

吴江园

摘要：英语是一门重要的语言学科，在核心素养教育理念下，英语教师必须采取有效措施不断优化课堂教学，让英语教学充满活力。若想进一步提高教学有效性，英语教师在教学过程中就一定要释放教育活力，不断提高教学实践活动的主动性、积极性，让英语课堂真正生动起来，从而有效提高小学生的英语核心素养。本文将以牛津译林版小学英语六年级教材为例，深入探讨能够让小学英语课堂绽放活力的有效策略，以期能够探索出更为有效的教学方法。

一、采用多元化的教学方法，提高学生的学习主动性

在多元化思想的冲击下，各种新的教学理念与教学方法不断涌现，小学英语教师在教学过程中也要不断创新，采用更为先进的教学方法，积极提高学生的主观能动性，促进学生在兴趣的指引下主动学习、主动探索。

（一）任务教学法

任务教学法在本质上来说就是提高学生用英语解决问题的能力，通过前期学习完成语言的自然输入，进而在任务活动中实现语言的自然输出。任务教学法可以为学生提供更多的语言实践机会，鼓励小学生在任务的驱动下实现自主学习，通过积极搜寻资料、合作讨论、主动探索，真正完成学习任务。在利用任务教学法时，英语教师一定要明确教学内容和教学目标，并确保任务的难易程度符合学生的实际能力，确保任务目标可以有效提高学生的创新能力与探索能力。

例如，教师在讲解六年级上册The king’s new clothes这一单元时，本单元的教学重点是让小学生理解一般过去时表达方式以及动词的过去式结构，为了更好的完成教学目标，教师就可以为小学生们布置这样一个学习任务：角色扮演，让学生在角色扮演中理解过去时的意义，理解过去时态的具体应用。

（二）思维导图教学法

小学英语的教学目标是培养小学生具备一定的英语阅读水平与英语交流能力，只有小学生奠定了扎实的基础，才可以让今后的英语学习变得更为简单和轻松。思维导图也可以让复杂的知识简单化，利用思维导图可以帮助小学生呈现出更加清晰的知识脉络体系，有助于实现英语的系统学习。

在具体教学过程中，教师可以鼓励小学生在通读全文的基础上绘制思维导图，然后在课堂上进行交流沟通，让学生对自己的思维导图进行补充与完善，在创建思维导图的过程中，学生必然会对课文进行深入研究，试图理清课文的脉络和重点。然后教师要根据学生的学习情况，有针对性的讲解他们所遗漏的知识点，

例如，教师在讲解六年级上册第3单元Holiday fun内容时，就可以鼓励学生用思维导图整理出作者的假期路线，进一步帮助学生理解课文，然后也可以与同桌进行相互讨论，用英语阐述一下自己理想中的假期。

（三）小组合作教学法

为了进一步提高英语的实用性，教师在教学过程中也要结合学生的个体差异进行因材施教，构建互动式的教学课堂。所谓互动教学课堂，就是在英语课堂中能够为学生创建更多的交流空间，让学生在真实的情境中掌握英语技能。但是由于小学生英语水平参差不齐，如果教师不能做到因材施教，而是布置统一的讨论话题，那么就会造成有的学生会因听不懂而产生抵触心理，也有的学生会因太过简单而丧失探究欲望。因此教师一定要正确认识学生之间的差异，在教学过程中能够做到因材施教，進一步提高小学生的英语应用能力。

小组合作教学模式已经在英语教学中有着十分广泛的应用，教师可以将学生划分为不同小组，鼓励同学们就课程内容进行小组讨论。例如，在讲解阅读课时，英语教师可以给出讨论话题，鼓励同学们就课文内容用英语进行讨论并提出具体疑问，在讨论时教师也要给予正确的指导，帮助同学们理顺思路、构建起课文的知识框架。同学们还可以对不同观点展开辩论，进一步提高学生的互动交流能力。这种小组合作教学模式，能够构建一种更加轻松的讨论氛围，而且在讨论过程中教师也可以对学生的学习情况有着具体了解，可以在接下来的授课过程中进行有的放矢的讲解。小组合作教学模式还可以培养小学生的团队意识与合作意识，能够帮助组内同学扬长避短，有助于实现所有同学的共同进步。

（四）分层教学法

小学英语教师在教学过程中可以结合学生的实际学习能力与英语综合素质，将学生分成不同的层级，对每一层级制定不同的学习方法和学习目标，让每一个同学都能在自己的层级中得到能力的最大发展，并不断向更高层级进步。通过循序渐进的鼓励和引导，提高学生的学习兴趣，实现英语水平的不断上升。

例如，教师在对学生进行写作指导时，就可以针对不同层级的学生给出不同的写作任务。当布置完任务后，同学们可以就写作任务展开讨论，梳理出写作思路，进一步提高口语表达能力和组织能力，然后具体动笔将自己的观点整理出来，完成一篇英文佳作。

参考文献：

[1]闵信洲. 浅谈交际教学法在小学英语教学中的应用[J]. 云南社会主义学院学报，2012（01）：203-204.

[2]张莹. 全身反应法（TPR）在小学英语教学中的应用性策略研究[D].重庆师范大学，2016.

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