探究现代化背景下的小学语文多元化教学

毛玉萍

摘要：本文立足于当前大部分小学语文课堂教学的真实情况，从“充分利用多媒体，提升课堂容量”“创建情景化课堂，提升学习氛围”“加强小组化合作，提升合作能力”三个方面出发，对现代化背景下的小学语文多元化的教学策略进行了分析与探究。

关键词：小学语文;多元化教学;课堂容量;学习氛围;合作能力

中图分类号：G4 文献标识码：A

在新课改的不断推进和要求下，我国的小学语文教学逐渐开始向多元化的方向发展，而且多元化的教学方式的开展能够在很大程度上满足现时代小学生日益丰富的学习需求，小学生正处于一个活泼好动、喜欢有趣的事物的年纪，在以往的小学语文课堂教学中，教师们所采用的方式方法却过于单调，这并符合小学生的学习特点，而且长此以往这种教学模式既不利于语文课堂教学效率的提升，也会极大影响学生们的学习积极性。针对这一系列的问题及现象，教师就要善于从学生的角度出发去思考和设计多元化教学模式，全面的了解学生的实际学习需求以及年龄特征等因素，并将其充分的考虑到语文的课堂教学过程中，进而能够做到全面培养学生们的能力和素质。本文结合大量的实践教学经历，对多元化教学进行了较为详细的探究，希望对促进当前小学语文课堂教学改革有所帮助。

一、充分利用多媒体，提升课堂容量

多媒体技术的出现为小学语文的课堂教学带来了一种全新的体验，小学生本来就比较活泼好动，自制力也相对来说比较差，学生在传统的语文课堂教学中不可能会时刻专注于教师的课堂教学，因此，教师要想有效的进行语文教学，就可以充分的利用多媒体，将多媒体的丰富性、便捷性、交互性等多种优势展示出来，进而可以使得语文课本中那些枯燥乏味的理论性知识点用更加生动形象的方式展现出来，有效的激发学生的学习兴趣，同时教师还可以利用多媒体的丰富多样性来提升语文课堂的容量，进而为学生创建一个丰富的语文教学课堂。

例如，任课教师在教学《彩虹》这一课的知识点时，本文主要是让学生能够通过学习感受纯真的想象世界，培养学生的联想力以及对事物有一个正确的情感态度。教师在教学时可以首先利用多媒体向学生展示出一张彩虹的图片，并询问学生有没有在日常生活中见过真正的彩虹，进而有效的吸引学生的课堂注意力。然后教师可以带领学生去学习文中的重点字词等基础知识，并对文章的内容进行一个总结;然后教师可以找出一段关于“彩虹形成的原理”的视频让学生观看，进而有效的激发学生对于彩虹的联想，教师可以让学生对彩虹进行一个有趣的想象，从而发展学生的语文思维，扩展语文课堂容量。

二、创建情景化课堂，提升学习氛围

传统的小学语文课堂教学模式已经不能够满足当前小学生的学习需要，面对小学生活泼好动、课堂专注度差的年龄特征，教师应该去根据学生的实际情况而为学生创建一个更加有效的语文课堂。语文在生活中的应用非常的多，教师可以将一些学生日常生活中常见的或者熟悉的事物与语文的课堂教学进行一个有效的结合，进而为学生创建一个生活化的教学情景，促使学生能够更加主动的投入到对语文的课堂学习中来，使学生获得一个更加真实的情感体验，有效的活跃语文课堂的学习氛围，加强学生与教师之间、学生与学生之间的课堂互动。

例如，任课教师在教学《树和喜鹊》这一课的知识点时，本文是一篇情感丰富的童话故事，学生大都对于这类的童话故事非常的感兴趣，因此，教师在教学时可以让学生首先去自主的阅读文章，并找出文章中的所有角色，让学生去进行角色扮演，进而使得学生可以在此过程中更加真实的感受树和喜鹊的情感变化，进而引发学生与角色之间的情感共鸣，从而还能够有效的加强了教师与学生之间的课堂互动，活跃了语文课堂的教学氛围，进而帮助学生去更好的理解“有朋友就有快乐”这一道理，使学生始终处于一个良好的学习环境中去，提升学生学习的氛围。

三、加强小组化合作，提升合作能力

在新课程教学理念的推进以来，学生的自主学习能力以及合作学习的能力也受到了越来越多教师的重视，并且小组合作的教学模式也受到了广泛学生和教师的欢迎。合作学习的教学模式为学生创造了更多的在语文课堂上相互交流的机会，并且学生在相互的合作学习中能够自然的融入集体，共同的对所学的知识点进行探索交流，进而才能够有效的锻炼学生之间的自主探究和合作学习的能力，并且可以有效的促进学生之间的情感交流，使学生在合作学习的过程中感受到合作学习的乐趣。

例如，任课教师在教学《动物王国开大会》这一课的知识点时，就可以通过小组合作的形式来完成对课文核心思想本质的探究。首先，学生们可以各自通读全文，并对文章划分段落结构，而在此基础上学生们就可以进行小组讨论，来逐段分析其中心句，从而能够快速串起整篇课文，然后学生可以充分的发表自己的观点，对文章的中心思想进行讨论和交流。这样一来，学生们通过合作探究的方式，既加深了对文章的吸收和理解，也充分锻炼了自身的综合学习能力，一举多得。

综上所述，小学是学生学习语文的关键时期，多元化的教学能够带给学生一种全新的课堂体验，同时也能够大大的提升学生对语文学习的热情，而在此基础上，教师就要善于充分的发挥学生在课堂上的主体作用，真正的让学生成为语文课堂教学中的主人，进而能够对学生的个人能力、综合素质以及语文思维等方面进行全面的培养和发展，使学生成长为社会所需的高素质、高要求的综合型人才。

参考文献

[1]石家明. 例谈多元化教学方法在小学语文教学中的应用[J]. 赢未来， 2017（8）：0066-0066.

[2]葛金華. 浅析小学语文多元化的教学策略研究[J]. 好家长， 2018， 000（076）：P.127-127.