初中语文教学中多元化教学方法的运用

陈胜飞

摘要：在传统的初中语文教学模式中，教师担任的角色往往是“输出者”，学生往往是“倾听者”。这样的语文课堂教师能够在规定时间内达成教学任务，提高效率，但课堂内容通常都平淡无趣，学生难以对语文产生兴趣。当代的初中生生活在一个多元文化的社会里，接触着多元的价值观，因此这也迫切要求教师推进探索多元化教学方法的进程，赋予课堂生机与活力，提高学生对语文对学习兴趣。

关键词：初中语文;多元化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在初中语文教学中，为了提高语文教学质量和教学效率，保障语文高效课堂的运行，教师应充分重视学生的教学主体地位，观察学生的学习状态，根据学生学习状态及时调整教学方式。由此，教师必须充分把握多元化教学方法的优势和特点，根据阶段性初中语文教学要求，从多方面、多层次、多角度引导学生对语文问题进行思考和探索，以学生喜闻乐见的方式，鼓励学生深入学习语文内容，锻炼学生语文逻辑思维，培养学生养成正确思考问题的方式，促进学生语文综合素养全面发展。

一、抓住时机针对性指导学生

课堂教学活动的顺利开展离不开教师和学生的共同努力，教师需要与学生保持密切联系，立足教学实际，指导、鼓励学生，确保学生实现高效学习。多元化教育教学方法能够提升课堂教学的趣味性，教师需要了解学生的真实想法，将大部分课堂学习的时间交给学生，让学生通过自主思考学习新的知识。为了确保教育教学质量及效果，教师需要结合学生的语文成绩和听课情况，采取恰当可行的教学策略，抓住合适的时机给予学生针对性的指导，保障学生能够深入掌握理论知识。这种创造性的教学策略可以迅速准确地调动学生的兴趣，让学生掌握行之有效的学习策略，高效解决不同的学习问题。教师需要利用日常教学时间关注学生的学习情况，分析学生在课堂学习中所遇到的困难，了解学生发表个人意见的意愿及效率。学生对语文教材的理解及学习最为关键，教师需要指导学生了解相关的知识重点，让学生在发表个人见解后，在教师的鼓励下学会自我教育和自我反思，总结个人的不足，充分发挥个人的优势。

二、创新互动形式，让学生保持思维活跃

初中生相较于小学时期而言，思维更加活跃，开始对事物有自己的看法，对任何新奇的事物都充满了好奇心。因此，教师要充分利用好这段关键时期，抓住初中生这一心理特点，创新课堂上的互动形式，通过丰富有趣的课堂教学活动，激发学生对语文知识的求知欲，让学生在课堂中时刻保持活跃状态，从而达到有效提升学生学习效率的目的。初中语文课文体裁多样，话题丰富，贴近自然，充满了人文关怀和人生启迪的意义。因此在进行初中语文教学的过程中，我们必须把课文内容的学习和学生的生活环境及情感态度和价值观的学习联系在一起，课文来源于生活，也要让学生回归到生活，通过课文发现生活中的美。如果只是对着课本照本宣科，知识只会停留在纸上，而没有真正进入学生的脑子里。因此，教师应积极创新与学生进行互动的课堂形式。

三、设计语文导学问题，增强学生探究意识

在初中语文教学中，为了提高语文课堂教学效率和教学质量，增强学生对语文教学内容的理解，锻炼学生语文逻辑思维，教师应引导学生对教师所提出的问题进行思考，提高学生语言领悟能力。教师应在教学中引入问题导学法，结合教学内容为学生设计语文导学问题，在设计问题时教师应注意设计的问题要符合学生的认知规律和学习规律，教师设计的导学问题不宜过难，也不宜过于简单，过难会出现难以调动学生对语文学习的积极性的现象，而过于简单会导致学生产生语文学习太简单了，不需要多费事的想法。为此，教师应结合学生语文实际水平和语文理解能力为学生设计导学问题，既要激发学生对语文知识点的学习兴趣，又要具有启发作用，锻炼学生语文逻辑思维，对课文中作者描述的情境以及作者想要表达的情感进行探究，增强学生探究意识。比如在学习朱自清的《背影》一课时，教师为学生设计导学问题：在文章中，一共出现几次背影？为什么作者会忘不掉父亲的背影？父亲在买橘子的过程中作者的思想发生了哪些变化？通过一系列问题吸引学生好奇心，增强对课文的探索意识，然后引导学生仔细阅读课文，寻找问题的答案。

四、小组合作与竞赛活动结合进行多元化教学，培养学生阅读理解与分析能力

多元化教学是相对于传统的单一化教学提出来的一种教学理论，实际上就是要改变传统的教学方式，在语文教学过程中要选择多样的教学方法。根据新课程改革对语文教学的要求，教师需要培养学生各项实践能力。为此，教师应该坚持以学生为主体的原则，为学生创造充足的自主实践的机会，可以将小组合作探究的教学方法应用在初中语文教学中，让学生依靠自身的能力去学习课文，理解文章内涵。除此之外，教师还可以利用初中生的好胜心组织多样化的竞赛类活动，将小组合作与竞赛活动相结合，真正实现教学方法的多元化，以此培养学生的阅读理解以及分析能力。

结束语：

在初中语文教学中，教师需要着眼于目前的教学困境，以制定多元化的教学方法为出发点，给予学生针对性的帮助及辅导，保障學生能够主动利用多元化的学习策略及学习模式全面提升个人的学习能力。教师只需要始终坚持“以人为本”的教育理念，不断锻炼学生的思维能力，提升学生的辩证思维水平，确保学生能够意识到语文学习的重要性，进而在与教师进行交流及沟通的过程中掌握适合自己的学习策略。。

参考文献

[1]吴兴隆.语文教学中多元化教学方法的运用研究[J].作文，2021（08）：34-35.

[2]张晓丽.语文教学中多元化教学方法的运用刍论[J].成才之路，2021（05）：106-107.

[3]高谨谨.初中语文教学中的多元化教学方法探析[J].散文百家（新语文活页），2021（02）：131-132.