小学语文高年级阅读教学中个性阅读方法运用分析

舒小英

摘要：国家日益重视阅读对学生综合素质提升的积极作用，不断改革阅读的教学模式，进行个性阅读教学可以有效地培养学生的阅读兴趣，强化学生的写作能力，提升学生语言沟通表达能力，提高学生语文素质的综合发展，就要求教师对教学模式不断地进行探索与创新，营造良好的师生关系氛围，更好地推动阅读课堂教学质量和学生学习效率的全面发展。

关键词：小学语文 高年级阅读教学 个性阅读方法 运用分析

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

个性化教学的意义体现在教师引导学生养成自主学习的习惯以及拥有独特的见解，让学生通过阅读，能从中得到知识并作出相应的分析，进而提出自己的想法，有效提升学生的主动性。它还能让学生对阅读教学内容进行更加全面的思考以及充分的理解，形成更符合自身的阅读习惯，并逐渐形成个人写作风格，让学生的个性都能得到展现。需要关注的是，个性化教学不代表完全认同学生的学习观念，教师的作用体现在正确的指引，让学生都能拥有良好的阅读体验。

一、明确阅读教学目标

首先，教师必须根据教学大纲来对语文阅读的教学内容做一个细致全面的规划。同时，还要对教材进行熟读。为了达到熟读的程度，教师要在对大体内容进行通读的基础上了解文章的脉络和上下文之间的结构，然后再精读全文，探寻文章的细节之处，总结文章主旨，体会其中的思想感情，并标注出教学内容的疑难点和关键点。最后再全面地熟读文章。紧接着，教师要对学生的实际情况进行全方位的考察，了解小学高年级学生的接受能力和学生之间的水平差距，从而实现因材施教，拓展学生的学习空间。另外，教学目标必须具有针对性，教师在阅读教学的过程中也要紧紧围绕着明确的教学目标展开教学，从而保证教学目标能够顺利实现。例如在教学部编版五年级语文《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师先要引导学生略读文章，在大致了解课文组织结构的基础上精读课文，标出其中的生僻词汇以及重点词汇，将文章的主旨内容凝练成一段概括性的文字并记录下来。小学阶段的学生可能难以感受圆明园毁灭带来的重大影响，因此教师要提前准备好背景资料，用学生能够理解的方式来讲解圆明园毁灭的背景知识。这样才能让学生体会到文章的思想感情，让学生在阅读学习过程中得到情感体验。

二、指引学生构建合作、质疑、探究的理念

在语文教学中有着很多不确定性，这也是学生主观性的表现。小学高年级学生缺乏足够的生活经验，阅历尚浅，在阅读时就会发生脱离文本的状况，缺乏对文章的理解，这在语文教学中是非常不利的因素。所以，在个性化阅读教学中，教师需要培养学生合作、质疑、探究的理念，让学生勇于怀疑，培养学生的思维能力。结合当下的教育理念，教学的表现形式为认知、学习、质疑、探究等。通过阅读，学生产生质疑，进而更加深入地探索，从而增加知识的储备，对这个世界进行充分的感知。在阅读的过程中，教师要鼓励学生彼此间合作，然后展开探讨，让学生大胆地去质疑和探索，教师无须详细地讲解文章，只要参与到学生的讨论中，并给予相应指导。这个过程就是通过疑问让学生回想实际生活中的经验，然后结合生活中的经验找出和文章相似的地方，最后产生自身的见解并表达出来。在此，教师需要关注生成性见解在课堂教学中发挥的重要作用，鼓励学生学会去质疑。质疑是在阅读中提出问题，这也是培养学生思维的一种方式，更是个性化阅读的具体表现，可以让学生通过不同的见解加深对阅读的认识，进而达到良好的教学效果。

三、创设情境课堂，吸引学生注意力

小学高年级语文教师要改变一成不变的教学方法，试着在授课过程中融入新的元素，利用科技为学生创造一个全新的、更加符合学生喜好的现代化课堂。语文阅读教学不仅仅是对一个词或者一个句子或者一段话的简单梳理和探讨，而是将一整篇文章的段落串联在一起，从中推理出一个完整的、逻辑清晰的故事，并提取出这个故事的中心思想，从而升华文章主题。小学高年级语文教师的主要任务并不是简单地进行阅读教学，而是要教会学生透过现象看本质，并通过本质探讨人生哲理。

四、重视读写结合巩固

为了更好地发挥个性阅读的有效促进作用，教师应加大对阅读与写作相结合的巩固教学工作，从而更好地体现个性阅读在写作中的实践运用。例如，教师在对第六单元《慈母情深》一文进行讲解时，就应充分将个性阅读与读写结合的模式有机地统一起来开展阅读课堂教学。在课堂上充分调动学生的阅读积极性，营造和谐温馨的课堂学习氛围，再为学生进行有感情地朗读课文，让学生充分体会到母亲对家庭、对长辈、对孩子的真情付出。学生通过对文章的阅读，自然就会想到自己的母亲，想起母亲为自己做过的点点滴滴，更有利于激发学生心中的感恩之情，触动学生的内心深处，写出优秀的读后感想。在这种氛围的烘托下，教师可以为学生布置相关的写作练习，在对课文的行文结构以及妙语佳句进行归纳总结的基础上，将其有效地运用到自己的文章中以便加深阅读记忆，提高学生的写作能力。

结束语

总而言之，在小学语文高年级的阅读教学过程中，语文教师需要根据学生的个性化差异，采取不一样的阅读教学方式，引导学生运用自己喜爱的阅读方法进行自主阅读，有效提升学生的阅读效率，促使学生的语文素质得到发展和提升。

参考文献

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