在科学活动中培养大班幼儿自主探索学习能力的研究

何亚婷

摘要：科学作为大班幼儿学习中的一项重要内容，对于幼儿发展与成长有极大影响。而教师应以在科学活动中培养其自主探索学习能力为目标，采用多样且高效的手段提高幼儿参与活动的积极性与热情。使其能在好奇心与探索欲望的推动下，自主参与到活动中进行探索学习，掌握知识的同时，体会科学的魅力与乐趣，让幼儿的各项能力得以全面发展。

关键词：大班幼儿;科学活动;自主探索;学习能力;培养

前言

探索对于幼儿而言是一种本能，好奇与好问则是他们普遍特点。故而，教师应抓紧这一特点，在开展科学活动过程中以多样的方法培养大班幼儿自主探索学习的能力。并给予其支持与鼓励，将幼儿参与科学活动的兴趣充分激发，并以高涨的情绪融入其中，在不断探索学习中获取更多知识。发散思维的同时提高各项能力，为日后学习与发展打下良好的基础。

一、选择科学探索内容，把握探索时机

科學教育内容极为广泛，但大班幼儿受年龄影响，对于深奥的科学原理未能完全理解。故而，教师应结合幼儿实际生活经验，为其选择符合他们认知特点的科学探索内容，这样才能将幼儿的探索欲望与精神充分激发出来，发挥其主体性作用。同时，学习内容也应满足幼儿的需求与兴趣，以此推动其积极参与到科学活动中，进行自主探索学习。而教师要把握探索时机，注意观察与适时引导，看幼儿是否会大胆进行动手操作，教师可以用言语进行鼓励。如：“你一定会成功”、“你可以试一试”等，对于部分接受能力薄弱的幼儿，要循循善诱，以亲切的态度耐心给予启发，让幼儿能够在轻松愉悦的学习环境中参与科学探索活动，达到自主探索学习能力的培养。

例如在“沉浮”科学活动中，本次选择科学探索的内容难易适中，较为贴近幼儿的实际生活，能有效将探索欲望充分激发。教师应把握探索时机，适时引导幼儿大胆进行动手操作，并用言语进行鼓励。当幼儿进行第一次操作后，教师可以织组其进行交流沟通，让幼儿说一说都发现哪些东西可以沉在水底，哪些可以漂浮在水面之上。而此时幼儿就会积极发言，将自己的见解表达出来，课堂氛围也会随之活跃起来。当遇到幼儿有争议时，可以再让其动手操作一次，并仔细观察沉浮科学现象。而幼儿也能在此过程中得出正确的结论，教师再进一步进行分析讲解，这样就能让幼儿将知识掌握的更加扎实，从而加深记忆，不会轻易忘记所学科学知识。同时还能实现在科学活动中培养大班幼儿自主探索学习能力，促使其能全面发展，确保教师教学更具有效性。

二、提供相符操作材料，激发探索欲望

在大班幼儿科学活动中，教师所提供的材料能将幼儿动手操作欲望充分激发，将科学现象清晰的呈现出来，让幼儿在操作过程中能够有所发现，从中受到一定启迪与引导。在操作过程中，部分能力薄弱的幼儿在面对困难时会放弃活动，能力较强的幼儿会在一些简单操作后觉得缺乏挑战，逐渐失去兴趣。因此，需要教师从幼儿个体差异入手，根据不同层次幼儿的爱好、兴趣及探索不断深入而及时提供与活动内容相符的材料，由易到难，由深以浅，由简单到复杂分层提供，以适应幼儿探究过程中不同阶段所提出的全新要求，助力其顺利完成科学探索活动。这样既能满足不同能力幼儿的需求，让全员都能得到提升，还能让幼儿保持对科学活动的兴趣，并能扎实掌握相关知识，从而达到在科学活动中培养幼儿自主探索学习能力的目的。

例如在“为什么会响”科学活动中，探究豆子在瓶中越少声音越大，豆子越多声音越小，而豆子的软硬、大小也会发出不同声音。教师可以为幼儿提供各种瓶子、绿豆、红枣、大米、花生、纸张、盘子、汤匙等材料。让幼儿自己动手操作，并在操作过程中不断变换瓶中的豆子种类，仔细进行观察，看看声音会有什么变化。再让幼儿操作后进行交流沟通，分享自己的实验结果与见解。而教师应根据不同层次幼儿的能力、爱好、兴趣等提供相符的操作材料，以此激发其操作欲望，让幼儿能积极参与到活动中，进行自主探究学习，在此过程中得到启迪与引导，从而顺利完成科学探索活动，将相关知识理解掌握的更加透彻。实现在科学活动中培养幼儿自主探索学习能力，提高其各项能力，促使幼儿思维得到有效发散，让教师教学更具有效性。

三、善于提出恰当问题，发展探索能力

教师不仅需要教会幼儿掌握知识，同时要使其能够主动参与到知识形成的过程中，引导幼儿自主探索、发现问题，最终得出正确结论。故而，在以自主探索学习为目的的科学活动中，教师应充分发挥自身主导作用，善于提出恰当且具有针对性、启发性及引导性的问题。以此促使幼儿主动思考对策，寻找解决问题的方法，发展幼儿探索能力。而教师应精心设计问题，难易要适中，确保能将幼儿的求知与探索欲望充分激发，让每个幼儿都能积极思考，发散思维的同时开发其智力。并且能让幼儿通过探索掌握更多科学知识，加深记忆，从提高幼儿的各项能力，促使其得以全面发展与不断进步。

例如在“吹泡泡”科学活动中，教师首先提出引导与启发性的问题，如：（1）你平时吹出的泡泡都是什么形状？（2）一般是用什么形状的工具吹泡泡？（3）如果用三角形或长方形的工具吹泡泡，吹出的泡泡是什么形状？这样的问题能将幼儿求知与探索的欲望充分激发，使其能在强烈好奇心的驱使下自主去探索、发现问题，并动手操作进行验证，得出正解结论。或者在“磁铁”科学活动中，教师先提出具有针对性的问题，如：若将铁制品放于水中或包在纸里，磁铁是否还能吸住它？再鼓励幼儿进行大胆实验。不但能使其情绪高涨，以活跃的思维进行自主探索学习，提高幼儿的各项能力，还能使其充分发散思维，将科学知识掌握的更加扎实，从而得以全面发展。

总结

科学活动内容丰富且及具趣味性，教师应充分发挥科学所独有的魅力。运用多样的方法将幼儿对科学强烈的好奇心与探索欲望充分激发，使其能主动积极的参与到活动中，掌握更多科学知识。从而实现在科学活动中培养大班幼儿自主探索学习能力，使其思维得到有效发散，同时开发幼儿智力，充分体会到科学探索的乐趣，促使幼儿得以全面发展。

参考文献：

[1]杨中富.科学教育对幼儿自主探究能力的培养[J].科学咨询，2020（48）：172.

[2]李玉殊.浅谈科学活动中大班幼儿探索能力的培养策略[J].互动软件，2020（12）：129.