浅谈幼儿园美术活动中借形想象的培养策略

金珠 牛金艳

摘要：借形想象通常是指借助现有的图形或物体展开想象和创作，借形想象是人类最原始的想象形式，在幼儿园美术活动中培养幼儿进行想象能力，这是开展美术教育活动的重要基础和前提。幼儿阶段孩子思维极度活跃，在开展美术活动的过程中，教师可以基于已有的素材，让幼儿展开大胆的联想，确保幼儿能够在美术创造中有所收获。本文简单分析了幼儿园美术活动中培养幼儿进行产生能力的意义，结合笔者实际教育经验，提出了幼儿园美术活动中践行想象的有效培养策略。

关键词：幼儿教育;美术活动;借形想象

引言

美术教育是幼儿教育工作的重要组成部分，高质量的美术教育能够对幼儿起到很好的启发作用，让幼儿能够不断强化想象力，在成长过程中不断尝试创造美的事物。现阶段，许多教师开始为了培养幼儿进行想象能力开展美术活动，但是由于教师自身对幼儿的学习情况缺乏科学了解，采用的教学手段过于单一，导致践行想象的培养效果相对有限。面对这样的情况，教师必须转变美术活动的组织形式，围绕进行想象的培养需求优化美术活动。

一、幼儿园美术活动中培养幼儿借形想象能力的意义

（一）有利于提高幼儿创造力

幼儿阶段孩子充满了想象力与创造力美术活动，在幼儿创造力培养方面有着不可替代的作用，在开展借形想象相关教育活动的過程中，教师能够对幼儿的想象力进行合理的培养，确保幼儿能够基于已有认知做出新的尝试与创造。传统的幼儿美术活动，主要强调教师对美术技巧的讲解，将重点放在教会幼儿如何进行绘画，却忽略了对幼儿创造力的培养。借形想象本身强调幼儿在已有的认知基础上做出大胆的尝试，这样一来，幼儿能够拥有更多的实践机会，通过对已有知识的分析，产生出新的灵感，从而有效培养创造力。

（二）有利于强化幼儿审美能力

培养幼儿审美能力是幼儿园美术活动的重要价值，在培养幼儿进行想象能力的过程中，美术活动的审美教育价值能够得到更加充分的凸显，让幼儿能够发现美和创造美。借形想象的基础是已有的认知，为此教师能够通过对幼儿熟悉事物的分析和讲解，让幼儿发现身边的美，并在此基础上发挥大胆的想象创造美。基于教师的科学指导，幼儿能够具备较强的审美能力，在现实生活中感知身边美好的事物，并且始终保持积极向上的心态。

二、幼儿园美术活动中借形想象的有效培养策略

（一）联系现实生活开发美术教育素材

丰富的教育素材是美术教育活动顺利实施的基础，为了有效培养一些新想象，教师应当对教育素材进行合理的拓展和延伸，让生活中的常见事物成为创作的资料，一方面拉近学生与现实生活之间的距离，另一方面也能够强化学生的应用能力。教师可以在生活中的常见食物，玩具，生活用品等道具作为践行想象的资源，比如椭圆形的鸡蛋，方形的饼干，长方体的筷子等等，这些物品本身具有较为鲜明的形状特点，能够成为良好的教育资源。除了提供食物供学生学习外，就是还可以利用多媒体技术展示其他类型的教育素材，让幼儿能够获得更加丰富的学习体验，确保幼儿能够在多样化的教育素材感染下，逐渐强化借形想象能力。

（二）营造良好环境对幼儿做出引导

良好的教育环境对幼儿进行想象能力的培养很有帮助，为此教师应当充分利用环境资源，在幼儿园环境创设的过程中考虑到进行想象的需求，合理的优化环境布置。在环境布置和装饰方面，教师应当适当的融入优秀美术作品，从践行想象的角度着手鉴赏作品，让幼儿能够随时接触到先进的精神想象理念。在造型设计方面，除了追求形状、颜色方面的真实性外，还应从这些想象的角度出发，为幼儿提供想象的空间，让幼儿能够产生某个装饰物像某个物品的体验。基于幼儿园环境潜移默化的影响和熏陶，幼儿的学习积极性更加浓厚。

（三）基于幼儿认知特点组织实践创造活动

美术本身是一门源于生活的艺术，在开展践行想象相关的教育活动时，教师应当积极组织实践创造活动，让幼儿能够在现实生活中获取灵感，并且做出相应的美术创作尝试。这就要求教师打破传统的幼儿美术活动形式，不仅要为幼儿讲述美术创作的相关技巧，同时也要带领幼儿深入自然，感知生活中有趣的现象，并以美术作品的形式做好记录，让幼儿能够理解生活中的美。此外，教师还应与家长保持紧密的沟通和交流，基于家园共育的教育思想，让家长能够参与到美术活动中，与幼儿共同进行美术创作。比如在路过公园时，随手捡起几片落叶带回家，剪裁成不同的造型，构成一副美丽的画卷。基于现实生活中的阐释，幼儿的借形想象能力才能得到有效培养。

总结

综上所述，在幼儿园美术活动中培养幼儿借形想象能力，这次提高幼儿园美术教育质量的重要保障，同时也是培养幼儿创造力和想象力的必然要求，教师必须积极拓展借形想象方面的教育资源，对幼儿进行潜移默化的指导，让幼儿能够始终保持较强的创造力。

参考文献：

[1]王菲.借形想象美术活动中教师支持性策略的探究[J].小学科学（教师版），2019（12）：256.

[2]刘锦蕙，刘晓霞.助幼儿插上想象的翅膀——幼儿园美术教育中的“借形想象”[J].山西教育（幼教），2017（07）：43-45.