高中班主任开展德育工作的有效策略

杨荣志

摘要：高中学生处于情感、心理发育的敏感时期，高中班主任开展德育如不进行适应性调整，就会出现问题。因此，高中班主任在班级管理过程中，应重视德育工作的高效开展，推动学生德育水平的提升。基于此，本文针对高中班主任实施德育策略提出了几点建议，望借此为德育的全面推进提供参考。

关键词：高中班主任;德育工作

一、突出学生主体

在素质教育背景下，学生主体地位在教学过程中更加突出。因此，在开展德育工作实践过程中，教师要改善教育观念，由管理者逐渐向引导者的角色转变，让学生成为德育工作的主体。对此，教师要对学生保持宽容，对犯错误的学生不要一味地指责，要在真正了解事实真相的基础上，对学生的思想和行为进行正确的引导，鼓励他们养成良好的行为习惯。高中生正处于青春成长的重要时期，心理情感比较敏感。因此班主任在开展德育工作时，要注重结合不同学生的特点，因材施教，引导学生形成正确的思想观念。例如，每一个班级内都会有几个调皮捣蛋的学生，他们经常上课做小动作，不认真听课。对此，班主任要在保护他们的自尊心的前提下，避免在全班级学生面前直接批评学生，而要进行私下教育，与他们谈心。通过沟通，班主任可以发现，学生不良习惯的形成都会有其内在原因，如父母常年不在身边、父母离异等，这导致他们感受不到被爱和被关怀，造成心理情感的缺失，他们在学习生活中渴望得到他人的关注，从而削弱了他们的学习动力和自信心。由此，班主任要充当学生家长的角色，对学生的生活、学习和心理进行多方面的关心和照顾，让他们感知到自身的重要性，从而重新树立学习的自信心。

二、构建家校社共育体系

随着现代社会发展，对人才也提出了更高的要求，教师为满足社会需求，须重视学生主体地位的发挥，借助家校社共育，推动学生综合能力的提升，促使人才可以更好地适应社会发展趋势。因此，班主任须将学生主体地位的发挥作为重点，转变传统教育中仅将学生学习成绩作为重点的应试教育模式。同时，还应重视德育范围的拓展，除重视学生身心健康发展外，还应将学生实践能力的培养作为重点，借助家校社三方共育，为学生德育素养的提升创造良好的成长环境。班主任可同家长定期展开沟通，交流学生的在校表现，借此了解学生在家庭中的表现，结合学生的综合表现制定相应德育策略。教师针对学习态度倦怠、消极的学生，根据原因结合存在的具体问题，疏导学生所产生的不良情绪。教师还应将社会热点问题加入至德育活动中，引导学生围绕社会热点问题展开探讨。高中生相较于初中生而言更为成熟，对社会热点事件也会多加关注。因此，教师可将学生所关注的社会热点事件应用至德育中，借此提高学生的社会责任感，对学生步入大 学生活、社会工作而言均可产生重要意义。学生可以亲身体验社会道德标准，推动学生是非观念的建立，促进学生形成健康的价值观，在此基础上也可有助于学生良好道德品格的形成。

三、以生为友，与学生平等相处

与学生平等相处是班主任开展工作的基础。特别是高中学生，从年龄和心智上说，其实是可以将之视为同事一样的成年人来交朋友的。以生为友可达到两个目的：第一是可以得到学生的信任，从而获得最可靠的生情;第二是亲其师而信其道，学生容易接纳班主任所传导的理念。成为学生依赖且敞开胸怀的朋友，需要从两个方面去做。一是除了态度要和蔼、放下架子外，还应增加与学生的交流时间。不要一出了教室，学生就找不到老师。课间、体育课、晨练等等时段，班主任有时间就应走出办公室与学生一起活动。一起打打球、跑跑操，既锻炼身体，又增进了师生情感。二是了解学生的喜好。比如他们喜欢的明星、歌曲、街舞、脱口秀等等，有了这些，才能与学生有话题可聊。同时，也通过这些“文化”内容和现象，去把握学生的思想走向。

四、创新教学方法

在新时期，时代迅速发展，社会进步，高中学生的思想和行为方式也发生了很大的变化，因此需要班主任对德育理念和方式进行积极的创新，做到与时俱进，以满足时代发展对人才的综合要求。首先，教师要对时代发展特点以及学生的心理诉求进行调查和分析，从而实现教学方式的创新，改善以往传统的教学理念，实现德育工作的开放性和时代性，促使学生思想道德水平和社会主流价值观保持一致，从而加强他们的社会适应性，为他们未来的发展奠定思想基础。此外，教师要注重提升自身的德育工作水平，让自己成为学生思想道德的学习榜样，强化学生对德育工作的认同感，从而提升德育工作的有效性。例如，针对学生上课玩手机这一行为，教师要深层分析其内在因由，并在此基礎上制定相应的改善措施。在信息时代，电子产品种类繁多，尤其是手机等电子产品，几乎每一个高中生手中都有一部。由于自制力不强，很多学生往往会在上课期间偷偷玩手机、发短信等，这严重影响了课堂秩序，也不利于学生思想道德的顺利成长。教师可在了解学生不良行为的原因的基础上进行针对性的教导，告知他们把手机带入课堂的危害。

五、开展实践活动理论

教学和实践教学是高中德育工作不可或缺的重要组成部分。结合教学需求，教师要合理设计德育实践活动，让学生主动参与到德育工作中来，强化德育工作的有效性。班主任可以把学生带出教室，在集体活动中接受德育知识，引导思想方向。例如，班主任可以带领学生开展郊游活动，亲近大自然，呼吸新鲜空气，缓解学习压力，强化身体素质。在郊游活动中，教师可以设计一些适合高中生玩的游戏活动，让学生在集体活动中体会团队合作的重要性，并能够为集体的荣誉贡献自己的力量。教师应引导学生在活动中互相帮助，在掌握德育工作的核心思想的基础，实现学生综合素质的全面提升。此外，班主任还可以带领学生到敬老院开展向老人送温暖的活动，为老人提供服务的过程中，触动学生心灵，从而实现学生思想道德的升华。

总而言之，随着时代的发展，促进高中班主任德育工作的有效性是时代发展的重要要求。高中班主任在班级管理活动中须从多角度出发实现德育策略的改进，推动学生形成良好的道德观念，与学生交朋友，借助营造良好班级德育环境及构建家校社共育体系等策略，从而实现班主任德育工作的有效性。

参考文献：

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[2]韩传信，段多梅.提升高中班主任德育能力的实践方略[J].教师教育研究，2015，27（02）：88-91.