谈国学经典在小学语文教学中的渗透

李现锋

摘要：素质教育背景下，人们对于国学教育愈来愈重视，在小学时期的语文教学活动中，这也是一项重要的教学内容。此时需要语文教育者根据同学们的实际情况，采用高效的教学方式来帮助同学们进行国学经典的学习，以此达到提升同学们文化素养的目的。为此本文主要探讨了国学经典在小学语文教学中的渗透策略。

关键词：小学语文;国学经典;渗透策略

1 挖掘传统文化素材，培养国学阅读兴趣

小学生的好奇心理很重，对于没有接触过的事物有较强求知欲望和探索兴趣，如果教师可以在阅读教学中对学生这种心理加以充分利用，挖掘阅读内容中的传统文化素材，把灿烂丰富的国学经典展示于学生眼前，有助于培养学生国学阅读兴趣，让学生在课堂国学阅读氛围良好的熏陶影响下，自然而然形成正确价值观念，继承传统文化精神。学生在对国学经典产生好奇心与探索欲望后，会主动学习国学经典中的知识与高尚品格，通过阅读品位一边提升阅读能力，一边促进品格不断健全完善。

例如，在学习《金木水火土》这篇课文时，课文中的金木水火土是我国国学易经中的五行之说，易经从古至今深受世界各个国家学者的追崇，是中华民族上下五年前的哲学观，教师挖掘出课文中的易经国学素材，在导课环节给学生播放《儿童国学绘本书-易经篇》电子课件供学生阅读观看，结合绘本里形象生动的易经篇漫画，学生对儿童易经入门的阅读内容有了更加深刻理解，非常好奇阅读材料中阐述的天地世间万象变化，十分好奇金木水火土的五行知识，在浓郁的国学阅读兴趣下，教师引入本节课课文教学，学生学习主动性明显增强，学习效率有了充分保证。

2 从阅读中渗透国学教育

阅读是小学语文教学改革的重点，而国学教育中广泛的阅读资料也为学生课内、课外阅读提供了发展的契机，因此小学语文教学中应注重阅读中的国学教育渗透。国学教育中有丰富的文学巨著，这些阅读资源需要根据小学生学习特点、语文学科的布局情况合理进行渗透，帮助学生了解国学内容，提升对国学的认识。

以“古诗词”为例，古诗词是小学语文教育的重点内容，学生不仅需要背诵和默写，还要理解阅读内容所表现出的特殊情感，这些古诗词学习过程中教师也要进行有效的拓展，渗透国学教育内容，帮助学生更好地理解古诗词的国学经典。如《示儿》就蕴含了丰富的爱国情怀，“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”单纯从翻译来看比较容易，但要理解文章的内容，让学生有所感悟则比较困难，学生在阅读的过程中需要了解九州同、中原的含义基础上才能了解为什么是期待国家统一。在教学过程中教师可以渗透九州的国学解析，让学生了解什么是九州，为什么是九州同代表国家统一，在介绍过程中教师要渗透九州的由来，包括汉族先民自古就将汉族原居地划分为九个区域，即所谓的“九州”，汉代在先秦诸国的基础上萌芽出后世汉族九州的概念，通过拓展阅读的方式丰富学生对国家统一的理解和认识，从而充分理解古诗词所体现出的内容。总之，國学为小学生阅读提供了丰富素材，在指导过程中教师要引导学生为学生阅读进行有效拓展，丰富学生的眼界并根据不同的章节内容渗透国学经典阅读素材，提升学生对国学内容的理解和认识，让学生在学习过程中有更多的理解和感悟，提升对国学的认识和对语文学习的兴趣。

3 借助传统节日，强化国学价值

中华民族有很多传统节日，它们是国学经典文化中的重要组成部分，对国学价值的体现具有重要影响。小学语文教师在阅读教学中善于利用传统节日创设国学经典氛围，能够让学生对抽象、看似遥远的国学知识有更加具体、切身的体会，从而强化国学价值，使学生明白国学与现代生活的密切关联，认识到学习和传承国学经典的重要意义，肩负起这份民族使命，成为新时期的国学经典弘扬者。需要注意的是，很多小学生在网络信息传输特别快的当今社会，思想认识受到了较大冲击，有些小学生盲目过着圣诞节、平安夜、狂欢夜，却不够重视重阳节、端午节这些民族传统节日，教师要及时关注到这一问题，加强国学渗透中的传统节日介绍、实践活动，消除学生心中“外国的月亮比较圆”这种错误思维，使学生可以端正态度看待传统解节日与中西方文化差异。

例如，在学习三年级上册古诗三首《元日》、《清明》、《九月九日忆山东兄弟》时，教师发现学生对古诗的阅读兴趣较低，很难理解古诗想要表达的情感，此时教师利用微课教学法，给学生播放了元旦、清明、重阳节的由来古诗，渗透国学文化，培养学生的民族情感和民族自豪感，学生观看视频后更加理解了古诗内容，有真情实感的诵读古诗，国学价值价在这三首古诗教学中得到了充分体现，大大提高了学生古诗学习积极性，课堂最后教师布置了课后自行阅读更多传统节日的古诗，在下节课上推荐给其他同学，比一比谁的推荐获取同学们“点赞”最多，延伸课堂上国学文化的价值体现。

4 结束语

综上，国学教育是传统文化进课堂的重要组成部分，是小学教育的重点内容。语文是小学重要学科之一，在教学过程中应注重国学教育与小学语文教学的结合，通过教材、阅读、活动、实践渗透国学教育，帮助学生在语文学习过程中将国学教育元素渗透其中，逐步提升小学生的文化素养和道德意识，真正提升学生对国学的认识和文化传承思想。

参考文献：

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