小学语文高年级自主阅读能力培养策略研究

李颖

摘要：语文作为小学教育阶段中的三大主科之一，在学生的综合素质培养中起着不可替代的作用。注重培养小学生语文自主性阅读能力，能够更好地提升学生的语言能力和文学素养，帮助学生掌握语文的基本知识。更重要的是，让学生掌握阅读的本领，努力培养学生的阅读能力，帮助学生建设语文思维习惯，学会独立思考，最终提高语文的综合能力。小学生处在心智还不成熟的阶段，很难对一件事物产生持久的新鲜感，很难静下心来阅读。所以文章将就如何培养小学语文自主性阅读能力展开探索，旨在提出有针对性，有效率地解决策略，帮助提高小学生的自主性阅读能力。

关键词：小学语文;自主阅读能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-417

引言

小学阶段正是培养小学生语文阅读能力的关键时期，是培养学生听、说、读、写综合能力的基础阶段。在目前看来，我国现阶段的小学高年级的语文阅读教学方法仍然停留在传统的教学阶段，这种传统教学模式是以教师为主体，学生仅仅只是课堂的参与者，采用“满堂灌”的教学模式，这种教学方法教学质量和效率低下，学生没有学习的积极性和主动性，也没有办法去培养学生的良好语文自主阅读能力。所以，为了能够更好地提高小学生的阅读能力和水平，语文教师要改变自己的教学观念和教学方法，创新优质的语文阅读课堂，培养学生的良好语文阅读习惯

一、引入群文阅读，培养学生自主学习能力

第一，合理设置问题。学生核心素养的培育中，兴趣也是一大重点。在“群文阅读”的教学理念下，教师通过对学生能力的了解和掌握，为其设计合理的学习目标，指明学习方向，设定学习任务，让学生为此努力，去掌握文章内容。如此阅读不仅可以体现出学生学习的自主性和积极性，而且节省时间，避免弯路。能快速、全面解决学习中的问题，确保“群文阅读”教学理念在小学教学中发挥更大作用和优势。同时，教师可以按照文章内容以及学生基础为其创设合适的教学情境，借助问题式教学方法引导学生独立开展阅读活动。课程改革的目的要求教师更多关注学生个体，包括其内心思想，兴趣爱好等等。而围绕群文阅读开展教学活动，通过创建教学情境，深化课堂氛围，能帮助教师快速吸引学生注意力，通过交流引导学生积极参与。要达到这样的转变，对教师的知识能力也提出了更高的要求，教师要比上传统的课辛苦，课堂活动涉及的语文知识更专业、更精深、更全面，甚至还需要其他学科的知识补充，否则将出现知识漏洞，课堂组织不完美。

第二，丰富阅读教学素材，提高课堂教学质量。小学生语文阅读时往往出现词不达意、素材不足等情况，造成实际中出现无话可说的情况。根据这一情况，教师借助思维导图拓展学生阅读素材的来源，依托思维导图引领学生全面分析与思考某项口语话题，结合自身生活经验、所感所想进行叙述与表达，丰富学生阅读内容，提高阅读教学质量。

比如，在讲解《只有一个地球》这篇文章时，刚开始大家对文章内容并不了解，如果教师设计相应的阅读话题，学生肯定会感到茫然无措，无法回答，不知道应该从哪里开始讨论、从哪里结束。进入思维导图后，直接拓宽学生的思维，框架结构式的课件可以给学生提供新的素材来源，让学生多角度多层面的了解阅读话题，理解自己的想法与内容，丰富阅读内容，促进学生阅读水平与质量的提升。利用这种思维导图拓宽学生阅读思维，提高教学质量与效率。

二、兴趣是最好的教师

在语文阅读中，兴趣是最重要的一点。中国现有的语文新课标中也明确指出了教师需要引导学生自主阅读，并使学生从中感受到阅读的乐趣，进而产生自主阅读的兴趣。激发学生学习兴趣的方法有很多，比较行之有效的有创设情境，开展竞赛，巧设问题，使用电教手段等。首先，创设情境的办法。与其他阶段的学生相比，小学阶段的学生处于十分好动，好奇心较强的阶段。这一特点也在阅读当中体现出来。在图书的选择当中，由于学生词语积累薄弱，所以比较偏向通俗易懂，趣味性和故事性较强的内容。又因为小学生是非观和价值观还不健全，所以在选择方面比较容易受到同龄人的影响，会选择同龄人都在看的书籍。所以教师可以根据小学生的这些特点来进行引导，让学生有阅读的主观能动性。同时，在书目的选择上，由于小学生对图书的了解不多所以小学生在选择上很容易出现偏差。同时，如果学生全凭兴趣来选择图书，固然可以充分发挥学生的主动性，但是图书的质量和水平得不到保障，有一定的概率会对学生的身心健康造成不利的影响。如果不对书目进行适当的限制，每位同学的选择都不一样，不利于教师把握书目重点，无法进行有效引导。所以在书目的选择上，教师也可以进行适当的限制。其次巧设问题和开展竞赛的方式可以相辅相成的进行，例如，給学生一定的时间去阅读固定的书目，预先并不设置问题全靠学生理解，在图书阅读完毕之后开展图书竞赛活动。与传统竞赛不同的是，在这次竞赛中，可以由学生提出问题。这样，在竞赛的过程当中，学生既锻炼了反思的能力，又锻炼了语言逻辑的组织能力，对于学生自主性阅读能力的培养是十分有意义的。

三、创新教学的方法

培养学生自主阅读能力的过程当中，教师必须要对教学方法进行选择，结合课本内容制订合理的教学计划。也可以组织学生参加相关的教学活动，提高语文的自主性。在传统的教学过程当中，语文阅读课程仅仅是教师填鸭式教学，忽略了学生在课堂中的地位，由此让学生失去了阅读的兴趣，从而也阻碍了小学生的阅读能力水平的提升，因此很大程度上降低了学生对阅读的兴趣。教师必须要采用情境教学的方式，对教学的方法进行改进，奠定阅读教学的有效基础;此外，教师可以在教学的过程当中利用网络设备，将内容能够融入教学中去，能够将理论知识直观形象地展现在学生面前，让学生能够很快地掌握文中的词句并且能够理解运用;与此同时，在教学的过程当中教师可以借助某些有效的教学语言引导学生进行有效阅读，尤其是让学生能够明白文章的中心内容，从而对文章有非常简单、逻辑清晰的理解，能够很好地把握文章的主旨;同时也能够创造轻松愉快的阅读氛围，为学生的自主阅读能力奠定基础。

结束语

总而言之，小学生阅读能力的养成百利而无一害，小学生自主阅读能力的提高不仅仅为学生未来的语文学习打好了基础，也丰富了小学生的精神世界。教师要做好指导工作，让学生通过阅读学到知识，促进学生的全面发展，提高综合素质。

参考文献

[1]陈秀东.小学高年级语文自主阅读能力的培养探究[J].天津教育，2020（28）：137-138.

[2]吕默涵.小学语文高年级学生自主化阅读教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（08）：17.

[3]赵帅.小学语文高年级自主阅读教学策略[J].新课程（中），2018（10）：34.