创新理念下的小学语文多样化教学实践

陈建兰

摘要：在小学语文创新教学中，教师采用以人为本的教学理念，给学生提供了充分的自主探索空间，他们能在学习环节进行主动思考，能够高效率地完成学习内容。教师在开展语文教学时，要在多种创新模式下提高学习语文的动力，积极参与到学习中，在学习需求的引导下进行深入思考，提升他们的探究能力，让他们获得更大的自我发展空间，在主动学习中收获语文知识，推动语文创新教学的有效进行。

关键词：创新理念;小学语文;多样化教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-24-397

引言

十年树木百年树人。要培养一个思想品格和才能兼具的综合性优秀人才耗费的时间是很长的，需要花费的精力也不少，而国家的发展和社会的进步离不开大量的优秀人才，因此国家对教育的要求越来越高，开设的教育内容也越来越全面。这对教师来说是极大的挑战，同时也是难得的发展晋升机遇。故而教师要想在既定的教学内对学生进行全面培养，就要创新教学，注重提升教学的质量和效率。

一、设计想象环节

想象是学生在脑海中对静态的文字进行加工创造的过 程， 在想象过程中， 学生给抽象的文字知识赋予了更多的内 容，让他们体会到乐趣。例如，在教学《鸟的天堂》时，教师在上课伊始先让学生分 析课文题目，并结合想象说出自己的理解。 在活跃的氛围中， 学生纷纷说出了自己认为的“鸟的天堂”：鸟的天堂肯定有许 多供鸟食用的小虫子;鸟的天堂应该是一片广阔的森林;鸟的 天堂有许许多多不同种类的小鸟……在学生大胆的想象中， 教师引导学生进行课文阅读和学习。 通过分析课文内容，学 生知道了课文中所说的“鸟的天堂”和他们的想象有所不同， 激发了他们进一步探究的动力。 通过深入分析和探索， 学生 了解了大榕树的特点，认识到了大榕树的奇特和美丽，体会到 了课文中所说的“鸟的天堂”的含义。

二、利用问题教学

善于利用问题教学可以有效促进师生之间的互动交流，能够给学生更多自主发展的机会。比如在部编人教版二年级《寓言二则》中的《亡羊补牢》这一文中，主要描述了亡羊补牢犹未迟也的故事。教师在教学时可以提问：“小朋友们，文中这个人的做法正确吗？”学生当然会说：“不对。”然后教师就可以引出寓言故事想要表达的道理，继续问：“那正确的做法应该是什么样呢？”这样学生积极展开讨论，再加上教师从旁引导，就可以将文中的人物作为反面教材，进而警醒自己。例如，在教学《猎人海力布》时，教师先让学生通读课文，了解课文大意后设计问题：猎人海力布是一个怎样的人？海力布为什么要把山要崩塌的消息告诉乡亲们？如果他不告诉乡亲们这个消息，会出现什么结果？为了找到这些问题的答案，学生主动分析课文内容，积极思考。在问题引导下，学生了解了猎人海力布变成石头的过程，体会到了海力布热心助人、舍己为人的高尚品质。

三、开展分层教学

学生在学习过程中，由于个体差异的存在，他们的思维发展不同，运用的学习方法也不同，他们的学习能力直接影响了对知识的理解程度，因此，在整个班级中有学得好的学生，也有学得中等、学得相对差的学生。教师如果采用“一把抓”的教学方式，学习能力强的学生会认为所学的知识太简单，容易让他们产生骄傲自满的情绪，而学习能力差的学生会认为学习太难，对学习缺乏自信心。在小学语文教学中，根据学生的个体差异采用分层教学的方法，考虑每个学生的语文学习能力，把他们分成能力不同的层次，并根据每一层次学生的实际水平来布置学习任务，可以有效调动学生的学习热情，让他们通过深入思考完成學习任务，在已有知识基础上得到提高。在分层学习过程中，学生更容易获得收获知识的快乐，有利于激发他们的学习主动性，使他们在课堂学习中进行深入思考，发展思维的活跃性和灵敏性。在学习中遇到问题时，强烈的学习动力使学生会主动探索解决问题的方法，通过认真分析教材内容、与教师交流讨论等途径来解决疑问。在分层教学中，教师要根据学生的语文能力和他们的语文基础，合理进行分层，让学生正确认识自己，使他们为了完成所在层次的学习任务进行主动探索。学生的学习能力是动态变化的，教师要根据学生的学习情况和进步情况进行调整，以此来激励学生，提高他们的语文水平。

四、搭建开放性课堂

在传统的小学语文课堂上，教师在开展课堂教学时，经常把学生的思维局限在教室内，甚至难以进行知识的拓展和补充，使学生无法得到学科视野的拓展和提升。在这种问题下，教师可以通过开放式课堂的搭建去弥补此类问题，让学生在新颖的课堂下进行探究和思维开拓。以《威尼斯的小艇》为例，在开展教学之前，教师可以组织学生组织收集与威尼斯小艇有关的资料信息，让学生在自主发现的过程中对即将开展的教学内容产生部分的了解和感受。教师再将学生搜集到的信息进行集中，利用这种信息组织课堂教学，包括图片、文字信息、语言描述等等，将其充分利用成为教学资源和辅助。同时，教师在讲解文章内容时，也可以根据作者笔下的信息去验证学生搜集信息的正确性和准确性，以此激发学生的听课兴趣。

结束语

综上所述，在小学语文教学中开展多样化教学，教师不仅要转变教学观念，还要充分运用创新教学模式，让学生在新颖多样的学习方式中增强探究动力，在主动思考中提升语文学习能力。在多样化的教学中，教师要渗透创新理念，使每一种教学方式都能发挥对学生的促进作用，引导他们积极思考，有效解决学习中的问题，促进他们语文核心素养的发展，实现创新理念下的小学语文多样化高效教学。

参考文献

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